Psiholoģijā latentā mācīšanās attiecas uz zināšanām, kuras kļūst skaidras tikai tad, kad cilvēkam ir stimuls tās parādīt. Piemēram, bērns klasē var uzzināt, kā pabeigt matemātikas uzdevumu, taču šī mācība nav uzreiz redzama. Šī mācīšanās atklājas tikai tad, kad bērnam tiek piedāvāts kāds stiprinājums problēmas pabeigšanai.
Kāpēc latentā mācīšanās ir svarīga
Latentā mācīšanās ir svarīga, jo vairumā gadījumu informācija, kuru esam iemācījušies, ne vienmēr ir atpazīstama līdz brīdim, kad mums tā ir jāatspoguļo. Kaut arī jūs, iespējams, esat iemācījušies pagatavot cepeti, vērojot, kā vecāki gatavo vakariņas, šī mācība var nebūt acīmredzama, kamēr jums pašiem nav jāgatavo maltīte.
Domājot par mācību procesu, mēs bieži koncentrējamies tikai uz mācīšanos, kas ir uzreiz acīmredzama. Mēs mācām žurkai skriet labirintā, piedāvājot atlīdzību par pareizām atbildēm. Mēs apmācām studentu pacelt roku stundā, piedāvājot uzslavas par atbilstošo uzvedību. Bet ne visa mācīšanās ir uzreiz redzama.
Dažreiz mācīšanās kļūst acīmredzama tikai tad, kad mums tā ir jāizmanto. Pēc psihologu domām, šī "slēptā" mācīšanās, kas izpaužas tikai tad, kad tiek piedāvāts pastiprinājums, ir pazīstama kā latenta mācīšanās.
Latentās mācīšanās atklāšana
Termins latentā mācīšanās tika izveidots psihologa Edvarda Tolmana laikā, kad tika veikti pētījumi ar žurkām, lai gan pirmos šīs parādības novērojumus iepriekš veica pētnieks Hjū Blodžets. Eksperimentos, kuru laikā žurku grupas vadīja labirintu, žurkas, kas sākotnēji nesaņēma atlīdzību, joprojām mācījās kursu bez atlīdzības izmēģinājumu laikā.
Kad tika ieviestas atlīdzības, žurkas varēja izmantot savu kursa "kognitīvo karti". Šie novērojumi parādīja, ka mācīšanās var notikt pat tad, ja organisms to uzreiz neizrāda.
Apsveriet, piemēram, savas zināšanas par dažādiem maršrutiem savā dzimtajā pilsētā. Katru dienu jūs ceļojat dažādos maršrutos un uzzināt dažādu uzņēmumu atrašanās vietas savā pilsētā.
Tomēr šī mācīšanās ir latenta, jo jūs to lielākoties neizmantojat. Tikai tad, kad jums jāatrod konkrēta vieta, piemēram, tuvākā kafejnīca vai autobusa pietura, jums jāpieprasa un jāparāda iemācītais.
Latentās mācīšanās novērojumi
Savā grāmatā Psiholoģijas vēsture, autors Deivids Hothersals paskaidroja, ka, lai gan sākotnēji par šo parādību bija zināmas domstarpības, daudzi pētnieki arī ziņoja, ka laboratorijas žurkas patiešām mācījās bez atlīdzības.
Šis jēdziens izaicināja daudz ko no biheivioristu uzskatiem, proti, ka mācīšanās var notikt tikai ar pastiprinājumu. Rezultātā daži no vairāk iesakņojušajiem biheivioristiem ieteica, ka bez atlīdzības izmēģinājumu laikā bija jābūt kaut kādam pastiprinājumam, pat ja šis pastiprinājums nebija uzreiz acīmredzams.
Pētījumi ir parādījuši, ka latentās mācīšanās parādība, kā paskaidroja Hothersall, ir "uzticama un stabila".
Žurkas, kas ievietotas labirintā, var uzzināt maršrutu, kas viņiem jāievēro, lai iegūtu atlīdzību par ēdienu, taču pētījumi arī parādīja, ka žurkas apgūst arī visu labirintu.
Kā izmeklētāji pierāda, ka šī latentā mācīšanās ir notikusi? Kad eksperimentētāji bloķē iemācīto ceļu, žurkas pēc tam izmantos nākamo īsāko ceļu, lai nokļūtu barībā. Lai to izdarītu, dzīvnieki iemācījās arī pārējo labirintu, pat ja šāda mācīšanās notika bez pastiprināšanas.
Šie atklājumi liecina, ka mācīšanās notiek mums ejot, bieži vien nejauši, bet ne tikai stimulu un atlīdzību dēļ.Kā tad notiek šāda latentā mācīšanās? Daži eksperti norāda, ka mūsu zinātkāra apmierināšana bieži kalpo par atlīdzību par mācīšanos.
Latentā mācīšanās korelē ar daudzām augstāka līmeņa garīgajām spējām, piemēram, problēmu risināšanu un nākotnes plānošanu.
Ja studenti kaut ko iemācās tagad, viņi nākotnē var tikt apbalvoti ar labām atzīmēm, augstu GPA un pieņemšanu izvēlētajā koledžā. Šīs mācības var nebūt acīmredzamas vai tūlītējas, taču šī mācība var notikt, gaidot atlīdzību vēlāk ceļā.