Bērna attīstības teorijas koncentrējas uz to, lai izskaidrotu, kā bērni mainās un aug bērnības laikā. Šādu teoriju centrā ir dažādi attīstības aspekti, tostarp sociālā, emocionālā un kognitīvā izaugsme.
Cilvēka attīstības izpēte ir bagāta un daudzveidīga tēma. Mums visiem ir personīga pieredze attīstībā, taču dažreiz ir grūti saprast, kā un kāpēc cilvēki aug, mācās un rīkojas tāpat kā viņi.
Kāpēc bērni izturas noteiktā veidā? Vai viņu uzvedība ir saistīta ar viņu vecumu, attiecībām ģimenē vai individuālo temperamentu? Attīstības psihologi cenšas atbildēt uz šādiem jautājumiem, kā arī izprast, izskaidrot un paredzēt uzvedību, kas notiek visā dzīves laikā.
Lai izprastu cilvēka attīstību, ir radušās vairākas dažādas bērnu attīstības teorijas, lai izskaidrotu dažādus cilvēka izaugsmes aspektus.
Priekšvēsture
Attīstības teorijas nodrošina pamatu domāšanai par cilvēka izaugsmi un mācīšanos. Bet kāpēc mēs pētām attīstību? Ko mēs varam mācīties no attīstības psiholoģiskajām teorijām? Ja kādreiz esat domājis par to, kas motivē cilvēka domas un uzvedību, šo teoriju izpratne var sniegt noderīgu ieskatu indivīdos un sabiedrībā.
Kā ir mainījusies mūsu izpratne
Bērna attīstība, kas notiek no dzimšanas līdz pieauguša cilvēka vecumam, lielā mērā tika ignorēta. Bērnus bieži uzlūkoja vienkārši kā mazas pieaugušo versijas, un maz uzmanības tika veltīts daudzajiem kognitīvo spēju, valodas lietošanas un fiziskās izaugsmes sasniegumiem, kas notiek bērnībā un pusaudža gados.
Interese par bērnu attīstības jomu beidzot sāka parādīties 20. gadsimta sākumā, taču tai bija tendence koncentrēties uz nenormālu uzvedību. Galu galā pētniekus arvien vairāk sāka interesēt citas tēmas, tostarp tipiska bērna attīstība, kā arī ietekme uz attīstību.
Kā mēs saprotam izmaiņas
Kāpēc ir svarīgi izpētīt, kā bērni aug, mācās un mainās? Izpratne par bērna attīstību ir būtiska, jo tā ļauj mums pilnībā novērtēt kognitīvo, emocionālo, fizisko, sociālo un izglītības izaugsmi, ko bērni piedzīvo no dzimšanas līdz agram pieauguša cilvēka vecumam.
Dažas no galvenajām bērnu attīstības teorijām ir pazīstamas kā lielās teorijas; viņi mēģina aprakstīt katru attīstības aspektu, bieži izmantojot skatuves pieeju. Citi ir pazīstami kā mini teorijas; tā vietā viņi koncentrējas tikai uz diezgan ierobežotu attīstības aspektu, piemēram, kognitīvo vai sociālo izaugsmi.
Ir daudz bērnu attīstības teoriju, kuras ir ierosinājuši teorētiķi un pētnieki. Jaunākās teorijas izklāsta bērnu attīstības stadijas un nosaka tipiskos vecumus, kādos notiek šie izaugsmes pagrieziena punkti.
Freida psihoseksuālās attīstības teorija
Psihoanalītiskā teorija radās ar Sigmunda Freida darbu. Veicot klīnisko darbu ar pacientiem, kuri cieš no garīgām slimībām, Freids uzskatīja, ka bērnības pieredze un neapzinātas vēlmes ietekmē uzvedību.
Pēc Freida domām, konflikti, kas rodas katrā no šiem posmiem, var visu mūžu ietekmēt personību un uzvedību. Freids piedāvāja vienu no pazīstamākajām grandiozajām bērna attīstības teorijām.
Saskaņā ar Freida psihoseksuālo teoriju, bērna attīstība notiek virknē posmu, kas vērsti uz dažādām ķermeņa prieka zonām. Katrā posmā bērns sastopas ar konfliktiem, kuriem ir nozīmīga loma attīstības gaitā.
Viņa teorija liecināja, ka libido enerģija bija vērsta uz dažādām erogēnām zonām noteiktos posmos. Neveiksme kādā posmā var izraisīt fiksāciju tajā attīstības brīdī, kas, pēc Freida domām, varētu ietekmēt pieaugušo uzvedību.
Tātad, kas notiek, kad bērni pabeidz katru posmu? Un kā tas varētu notikt, ja bērnam noteiktā attīstības posmā veicas slikti? Katra posma veiksmīga pabeigšana noved pie veselīgas pieauguša personības attīstības.
Nespēja atrisināt konkrēta posma konfliktus var izraisīt fiksācijas, kas pēc tam var ietekmēt pieaugušo uzvedību.
Lai gan dažas citas bērnu attīstības teorijas liecina, ka personība turpina mainīties un augt visā dzīves laikā, Freids uzskatīja, ka tieši agrīnajai pieredzei ir vislielākā loma attīstības veidošanā. Pēc Freida domām, personība lielā mērā ir iemūrēta līdz piecu gadu vecumam.
Ēriksona psihosociālās attīstības teorija
Divdesmitā gadsimta pirmajā pusē psihoanalītiskā teorija bija ārkārtīgi ietekmīgs spēks. Tie, kurus iedvesmoja un ietekmē Freids, turpināja paplašināt Freida idejas un attīstīt savas teorijas. Starp šiem neofreudiešiem Ērika Ēriksona idejas ir kļuvušas, iespējams, vispazīstamākās.
Ēriksona astoņu posmu psihosociālās attīstības teorija apraksta izaugsmi un pārmaiņas visa mūža garumā, koncentrējoties uz sociālo mijiedarbību un konfliktiem, kas rodas dažādos attīstības posmos.
Lai arī Eriksona psihosociālās attīstības teorijai ir dažas līdzības ar Freida teoriju, tā daudzējādā ziņā ir dramatiski atšķirīga. Tā vietā, lai koncentrētos uz seksuālo interesi kā attīstības virzītājspēku, Eriksons uzskatīja, ka sociālai mijiedarbībai un pieredzei ir izšķiroša loma.
Viņa astoņu pakāpju cilvēka attīstības teorija aprakstīja šo procesu no bērnības līdz nāvei. Katrā posmā cilvēki saskaras ar attīstības konfliktu, kas ietekmē turpmāku darbību un turpmāku izaugsmi.
Atšķirībā no daudzām citām attīstības teorijām, Ērika Ēriksona psihosociālā teorija ir vērsta uz attīstību visā dzīves laikā. Katrā posmā bērni un pieaugušie saskaras ar attīstības krīzi, kas kalpo par galveno pagrieziena punktu.
Veiksmīga katra posma izaicinājumu pārvaldīšana noved pie psiholoģiskā tikuma parādīšanās visa mūža garumā.
Uzvedības bērna attīstības teorijas
Divdesmitā gadsimta pirmajā pusē jauna domāšanas skola, kas pazīstama kā biheiviorisms, ir kļuvusi par dominējošo spēku psiholoģijā. Biheivioristi uzskatīja, ka psiholoģijai ir jākoncentrējas tikai uz novērojamu un skaitļos izsakāmu uzvedību, lai tā kļūtu par zinātniskāku disciplīnu.
Saskaņā ar uzvedības perspektīvu visu cilvēku uzvedību var raksturot ar vides ietekmi. Daži biheivioristi, piemēram, Džons B. Vatsons un B. F. Skiners, uzstāja, ka mācīšanās notiek tikai ar asociācijas un pastiprināšanās procesiem.
Bērna attīstības uzvedības teorijas koncentrējas uz to, kā mijiedarbība ar vidi ietekmē uzvedību, un ir balstīta uz tādu teorētiķu kā Džona B. Vatsona, Ivana Pavlova un B. F. Skinnera teorijām. Šīs teorijas attiecas tikai uz novērojamu uzvedību. Attīstība tiek uzskatīta par reakciju uz atlīdzību, sodiem, stimuliem un pastiprināšanu.
Šī teorija ievērojami atšķiras no citām bērnu attīstības teorijām, jo tajā netiek ņemtas vērā iekšējās domas vai jūtas. Tā vietā tā koncentrējas tikai uz to, kā pieredze veido to, kas mēs esam.
Divi svarīgi mācīšanās veidi, kas radās no šīs pieejas attīstībai, ir klasiskā kondicionēšana un operanta kondicionēšana. Klasiskā kondicionēšana ietver mācīšanos, savienojot dabā esošo stimulu ar iepriekš neitrālu stimulu. Operanta kondicionēšana izmanto pastiprinājumu un sodu, lai modificētu uzvedību.
Pjažetas kognitīvās attīstības teorija
Kognitīvā teorija ir saistīta ar cilvēka domāšanas procesu attīstību. Tajā aplūkots arī tas, kā šie domāšanas procesi ietekmē to, kā mēs saprotam un mijiedarbojamies ar pasauli.
Teorētiķis Žans Piažē piedāvāja vienu no ietekmīgākajām kognitīvās attīstības teorijām.
Pjaget ierosināja ideju, kas tagad šķiet acīmredzama, bet palīdzēja revolucionizēt mūsu domas par bērna attīstību: Bērni domā savādāk nekā pieaugušie.
Viņa kognitīvā teorija cenšas aprakstīt un izskaidrot domāšanas procesu un garīgo stāvokļu attīstību. Tajā aplūkots arī tas, kā šie domāšanas procesi ietekmē to, kā mēs saprotam un mijiedarbojamies ar pasauli.
Pēc tam Pjažets ierosināja kognitīvās attīstības teoriju, lai ņemtu vērā bērnu intelektuālās attīstības soļus un secību.
- Sensora motora posms: Laika periods starp dzimšanu un divu gadu vecumu, kurā zīdainim pasaules zināšanas ir ierobežotas ar viņa maņu uztveri un kustību aktivitātēm. Uzvedība aprobežojas ar vienkāršu motorisko reakciju, ko izraisa maņu stimuli.
- Pirmsoperācijas posms: Laikposms no 2 līdz 6 gadu vecumam, kura laikā bērns iemācās lietot valodu. Šajā posmā bērni vēl nesaprot konkrētu loģiku, nevar garīgi manipulēt ar informāciju un nespēj uztvert citu cilvēku viedokli.
- Betona darbības posms: Periods no 7 līdz 11 gadu vecumam, kura laikā bērni labāk izprot garīgās darbības. Bērni sāk loģiski domāt par konkrētiem notikumiem, bet viņiem ir grūti saprast abstraktus vai hipotētiskus jēdzienus.
- Oficiālais darbības posms: Periods no 12 gadu vecuma līdz pilngadībai, kad cilvēkiem rodas spēja domāt par abstraktiem jēdzieniem. Šajā posmā parādās arī tādas prasmes kā loģiska domāšana, deduktīva spriešana un sistemātiska plānošana.
Boulbija piesaistes teorija
Ir ļoti daudz pētījumu par bērnu sociālo attīstību. Džons Bowbly ierosināja vienu no agrākajām sociālās attīstības teorijām. Bowlby uzskatīja, ka agrīnām attiecībām ar aprūpētājiem ir liela loma bērna attīstībā un tās joprojām ietekmē sociālās attiecības visa mūža garumā.
Bowlby piesaistes teorija liecina, ka bērni piedzimst ar iedzimtu nepieciešamību veidot piesaistes. Šādas pieķeršanās palīdz izdzīvot, nodrošinot, ka bērns saņem aprūpi un aizsardzību. Ne tikai to, bet šīs piesaistes raksturo skaidri uzvedības un motivācijas modeļi.
Citiem vārdiem sakot, gan bērni, gan aprūpētāji rīkojas tā, lai nodrošinātu tuvumu. Bērni cenšas palikt tuvu un sazināties ar saviem aprūpētājiem, kas savukārt nodrošina drošu patvērumu un drošu bāzi izpētei.
Pētnieki ir izvērsuši arī Bowlby sākotnējo darbu un ir ieteikuši, ka pastāv vairāki dažādi piesaistes stili. Bērniem, kuri saņem konsekventu atbalstu un aprūpi, visticamāk attīstīsies droša pieķeršanās stils, savukārt tiem, kas saņem mazāk uzticamu aprūpi, var veidoties ambivalents, izvairīgs vai neorganizēts stils.
Banduras sociālās mācīšanās teorija
Sociālās mācīšanās teorijas pamatā ir psihologa Alberta Bandura darbs. Bandura uzskatīja, ka kondicionēšanas un pastiprināšanas process nevar pietiekami izskaidrot visu cilvēku mācīšanos.
Piemēram, kā kondicionēšanas process var ņemt vērā iemācīto uzvedību, kas nav pastiprināta, izmantojot klasisko kondicionēšanu vai operanta kondicionēšanu. Saskaņā ar sociālās mācīšanās teoriju uzvedību var iemācīties arī novērojot un modelējot.
Novērojot citu, tostarp vecāku un vienaudžu, rīcību, bērni attīsta jaunas prasmes un iegūst jaunu informāciju.
Bandura bērna attīstības teorija liecina, ka novērojumiem ir izšķiroša loma mācībās, taču šim novērojumam nav obligāti jānotiek dzīvā modeļa skatīšanās formā.
Tā vietā cilvēki var arī mācīties, klausoties mutiskās instrukcijas par to, kā rīkoties, kā arī novērojot vai nu reālus, vai izdomātus varoņus, kas uzvedību parāda grāmatās vai filmās.
Vigotska sociokulturālā teorija
Cits psihologs, vārdā Levs Vigotskis, ierosināja būtisku mācību teoriju, kas ir kļuvusi ļoti ietekmīga, īpaši izglītības jomā. Tāpat kā Pjažē, Vigotskis uzskatīja, ka bērni mācās aktīvi un ar praktisku pieredzi.
Viņa sociokulturālā teorija arī ieteica, ka vecāki, aprūpētāji, vienaudži un kultūra kopumā ir atbildīgi par augstākas kārtas funkciju izstrādi. Pēc Vigotska domām, mācīšanās pēc būtības ir sociālais process. Mijiedarbojoties ar citiem, mācīšanās tiek integrēta indivīda izpratnē par pasauli.
Ar šo bērna attīstības teoriju tika ieviesta arī proksimālās attīstības zonas koncepcija, kas ir plaisa starp to, ko cilvēks var darīt ar palīdzību, un to, ko viņš var darīt pats. Tieši ar vairāk zinošu cilvēku palīdzību cilvēki spēj pakāpeniski mācīties un palielināt savas prasmes un izpratnes iespējas.
Vārds no Verywell
Kā redzat, daži no psiholoģijas pazīstamākajiem domātājiem ir izstrādājuši teorijas, lai palīdzētu izpētīt un izskaidrot dažādus bērna attīstības aspektus. Lai gan mūsdienās ne visas šīs teorijas tiek pilnībā pieņemtas, tām visām bija liela ietekme uz mūsu izpratni par bērna attīstību.
Mūsdienās mūsdienu psihologi bieži izmanto dažādas teorijas un perspektīvas, lai saprastu, kā bērni aug, izturas un domā. Šīs teorijas atspoguļo tikai dažus dažādos domāšanas veidus par bērna attīstību.
Patiesībā, lai pilnībā saprastu, kā bērni mainās un aug bērnības laikā, ir jāaplūko daudz dažādu faktoru, kas ietekmē fizisko un psiholoģisko izaugsmi. Gēni, vide un šo divu spēku mijiedarbība nosaka to, kā bērni aug fiziski, kā arī garīgi.