Kas ir izglītības psiholoģija?
Izglītības psiholoģija ietver pētījumu par to, kā cilvēki mācās, ieskaitot mācīšanas metodes, mācību procesus un individuālās atšķirības mācībās. Mērķis ir saprast, kā cilvēki mācās un saglabā jaunu informāciju.
Šī psiholoģijas nozare ietver ne tikai agras bērnības un pusaudža vecuma mācību procesu, bet arī sociālos, emocionālos un kognitīvos procesus, kas ir saistīti ar mācīšanos visa mūža garumā.
Izglītības psiholoģijas jomā ietilpst vairākas citas disciplīnas, tostarp attīstības psiholoģija, uzvedības psiholoģija un kognitīvā psiholoģija.
2:078 lietas, kas jāzina par izglītības psiholoģiju
Galvenās perspektīvas izglītības psiholoģijā
Tāpat kā citās psiholoģijas jomās, izglītības psiholoģijas pētnieki, apsverot problēmu, mēdz uztvert dažādas perspektīvas. Šīs perspektīvas koncentrējas uz konkrētiem faktoriem, kas ietekmē to, kā cilvēks mācās, ieskaitot iemācīto uzvedību, izziņu, pieredzi un daudz ko citu.
Uzvedības perspektīva
Šī perspektīva liek domāt, ka visa uzvedība tiek apgūta, izmantojot kondicionēšanu. Psihologi, kas izmanto šo perspektīvu, stingri paļaujas uz operanta kondicionēšanas principiem, lai izskaidrotu, kā notiek mācīšanās.
Piemēram, skolotāji var apbalvot mācīšanos, dodot studentiem žetonus, kurus var apmainīt pret vēlamajiem priekšmetiem, piemēram, konfektēm vai rotaļlietām. Uzvedības perspektīva darbojas, balstoties uz teoriju, ka studenti iemācīsies, kad tiks apbalvoti par "labu" uzvedību un sodīti par "sliktu" uzvedību.
Lai gan dažos gadījumos šādas metodes var būt noderīgas, uzvedības pieeja ir kritizēta par to, ka tā nav ņēmusi vērā tādas lietas kā attieksme, emocijas un iekšējā mācīšanās motivācija.
Attīstības perspektīva
Tas koncentrējas uz to, kā bērni, attīstoties, iegūst jaunas prasmes un zināšanas. Žana Pjažeta slavenie kognitīvās attīstības posmi ir viens no svarīgas attīstības teorijas piemēriem, aplūkojot, kā bērni aug intelektuāli.
Izprotot, kā bērni domā dažādos attīstības posmos, izglītības psihologi var labāk saprast, uz ko bērni ir spējīgi katrā izaugsmes brīdī. Tas var palīdzēt pedagogiem izveidot mācību metodes un materiālus, kas vislabāk paredzēti noteiktām vecuma grupām.
Kognitīvā perspektīva
Kognitīvā pieeja pēdējās desmitgadēs ir kļuvusi daudz plašāka, galvenokārt tāpēc, ka tā izskaidro, kā tādas lietas kā atmiņas, uzskati, emocijas un motivācija veicina mācību procesu. Šī teorija atbalsta ideju, ka cilvēks mācās savas motivācijas, nevis ārēju atlīdzību rezultātā.
Kognitīvās psiholoģijas mērķis ir saprast, kā cilvēki domā, mācās, atceras un apstrādā informāciju.
Izglītības psihologi, kuri izmanto kognitīvo perspektīvu, ir ieinteresēti saprast, kā bērni kļūst motivēti mācīties, kā viņi atceras mācītās lietas un kā citas problēmas risina.
Konstruktīvistu pieeja
Viena no jaunākajām mācību teorijām, šī perspektīva koncentrējas uz to, kā mēs aktīvi veidojam savas zināšanas par pasauli. Konstruktīvismā vairāk tiek ņemtas vērā sociālās un kultūras ietekmes, kas ietekmē to, kā mēs mācāmies.
Tie, kas izmanto konstruktīvistu pieeju, uzskata, ka tas, ko cilvēks jau zina, visvairāk ietekmē to, kā viņi apgūst jaunu informāciju. Tas nozīmē, ka jaunas zināšanas var pievienot un saprast tikai ar esošajām zināšanām.
Šo perspektīvu lielā mērā ietekmē psihologa Ļeva Vigotska darbs, kurš ierosināja tādas idejas kā proksimālās attīstības zona un mācību sastatnes.
Pieredzes perspektīva
Šī perspektīva uzsver, ka cilvēka paša dzīves pieredze ietekmē to, kā viņi saprot jauno informāciju. Šī metode ir līdzīga konstruktīvistiskām un kognitīvām perspektīvām, jo tajā tiek ņemta vērā izglītojamā pieredze, domas un jūtas.
Šī metode ļauj kādam atrast personīgo nozīmi tajā, ko viņš iemācās, nevis uzskata, ka informācija uz viņu neattiecas.
Interesējošās tēmas
Sākot no materiāliem, kurus skolotāji izmanto, un beidzot ar skolēnu individuālajām vajadzībām, izglītības psihologs iedziļinās šajos jautājumos, lai pilnīgāk izprastu mācību procesu. Dažas no šīm tēmām ietver:
- Izglītības tehnoloģija: Aplūkojot, kā dažādi tehnoloģiju veidi var palīdzēt studentiem mācīties
- Mācību dizains: Mācību materiālu izstrāde
- Speciālā izglītība: Palīdzība studentiem, kuriem var būt nepieciešama specializēta apmācība
- Mācību programmu izstrāde: Kursa darba izveide, kas maksimāli palielinās mācīšanos
- Organizatoriskā mācīšanās: Pētot, kā cilvēki mācās organizatoriskos apstākļos
- Apdāvināti izglītojamie: Palīdzība studentiem, kuri tiek atzīti par apdāvinātiem izglītojamiem
Karjera izglītības psiholoģijā
Izglītības psihologi sadarbojas ar pedagogiem, administratoriem, skolotājiem un studentiem, lai uzzinātu vairāk par to, kā palīdzēt cilvēkiem vislabāk mācīties. Tas bieži ietver meklēšanu veidus, kā identificēt studentus, kuriem varētu būt nepieciešama papildu palīdzība, programmu izstrāde grūtībās nonākušajiem studentiem un pat jaunu mācību metožu izveide.
Daudzi izglītības psihologi strādā tieši ar skolām. Daži ir pasniedzēji vai profesori, bet citi strādā ar pasniedzējiem, lai izmēģinātu savas studentiem jaunas mācību metodes un izstrādātu jaunas kursu programmas. Jūs pat varat kļūt par konsultantu, palīdzot studentiem tieši tikt galā ar mācīšanās barjerām.
Citi izglītības psihologi strādā pētniecībā. Piemēram, jūs varētu strādāt valdības organizācijā, piemēram, ASV Izglītības departamentā, ietekmējot lēmumus par bērniem labākajiem mācīšanās veidiem visas valsts skolās.
Turklāt jūs varētu turpināt strādāt skolas vai universitātes administrācijā. Visās šajās lomās jūs varētu ietekmēt izglītības metodes un palīdzēt studentiem mācīties viņiem vislabāk piemērotā veidā.
Bakalaura grāds un maģistra grāds parasti ir vajadzīgs karjerai šajā jomā; ja vēlaties strādāt universitātē vai skolas administrācijā, iespējams, būs jāpabeidz arī doktora grāds.
Karjera psiholoģijāVēsture
Izglītības psiholoģija ir salīdzinoši jauna apakšnozare, kas pēdējos gados piedzīvojusi milzīgu izaugsmi. Psiholoģija kā atsevišķa zinātne parādījās tikai 1800. gadu beigās, tāpēc agrāku interesi par izglītības psiholoģiju lielā mērā veicināja izglītības filozofi.
Daudzi uzskata filozofu Johanu Herbartu par izglītības psiholoģijas tēvu.
Herbarts uzskatīja, ka studenta interese par kādu tēmu ārkārtīgi ietekmē mācību rezultātus. Viņš uzskatīja, ka skolotājiem tas jāņem vērā, izlemjot, kurš apmācības veids ir vispiemērotākais.
Vēlāk psihologs un filozofs Viljams Džeimss sniedza nozīmīgu ieguldījumu šajā jomā. Viņa galvenais 1899. gada teksts "Sarunas ar skolotājiem par psiholoģiju" tiek uzskatīts par pirmo mācību psiholoģijas mācību grāmatu.
Ap šo pašu periodu franču psihologs Alfrēds Binets izstrādāja savus slavenos IQ testus. Sākotnēji testi tika izstrādāti, lai palīdzētu Francijas valdībai identificēt bērnus, kuriem attīstība kavējās, un izveidot īpašas izglītības programmas.
Amerikas Savienotajās Valstīs Džons Djūijs būtiski ietekmēja izglītību. Djūija idejas bija progresīvas; viņš uzskatīja, ka skolām galvenā uzmanība jāpievērš studentiem, nevis mācību priekšmetiem. Viņš atbalstīja aktīvu mācīšanos, apgalvojot, ka praktiska pieredze ir svarīga procesa sastāvdaļa.
Pavisam nesen izglītības psihologs Bendžamins Blūms izstrādāja svarīgu taksonomiju, kas paredzēta dažādu izglītības mērķu kategorizēšanai un aprakstīšanai. Trīs viņa aprakstītās augstākā līmeņa jomas bija kognitīvās, afektīvās un psihomotorās mācīšanās mērķi.
Nozīmīgi skaitļi
Vēstures gaitā izglītības psiholoģijas attīstībā nozīmīgu lomu spēlēja vairāki papildu skaitļi. Dažas no šīm labi pazīstamajām personām ietver:
- Džons Loks: Loks ir angļu filozofs, kurš ieteica jēdzienu tabula rasa, vai ideja, ka prāts pēc dzimšanas būtībā ir tukša lapa. Tas nozīmē, ka zināšanas tiek attīstītas pieredzes un mācīšanās ceļā.
- Jean Piaget: Šveices psihologs, kurš ir vislabāk pazīstams ar savu ļoti ietekmīgo kognitīvās attīstības teoriju, Jean Piaget ietekme uz izglītības psiholoģiju joprojām ir acīmredzama.
- B.F. Skinner: Skinners bija amerikāņu psihologs, kurš ieviesa operanta kondicionēšanas jēdzienu, kas ietekmē biheiviorisma perspektīvas. Viņa pētījumi par pastiprināšanu un sodīšanu joprojām spēlē nozīmīgu lomu izglītībā.