Oficiālais darbības posms ir Žana Pjažeta kognitīvās attīstības teorijas ceturtais un pēdējais posms. Tas sākas aptuveni 12 gadu vecumā un ilgst pieaugušā vecumā.
Šajā attīstības posmā domāšana kļūst daudz sarežģītāka un progresīvāka. Bērni var domāt par abstraktiem un teorētiskiem jēdzieniem un izmantot loģiku, lai radītu radošus problēmu risinājumus. Šajā posmā parādās arī tādas prasmes kā loģiska domāšana, deduktīva spriešana un sistemātiska plānošana.
Piaget's Research
Pjažeta pārbaudīja formālo operatīvo domu vairākos dažādos veidos. Divos no pazīstamākajiem testiem tika pētīta fiziskā konceptualizācija un domu abstrakcija.
Konceptualizējot līdzsvaru
Viens uzdevums ietvēra dažāda vecuma bērnu līdzsvarošanu ar svaru, katrā galā piestiprinot svaru. Lai līdzsvarotu mērogu, bērniem bija jāsaprot, ka nozīme ir gan svara smagumam, gan attālumam no centra.
Jaunāki bērni vecumā no 3 līdz 5 gadiem nespēja izpildīt uzdevumu, jo nesaprata līdzsvara jēdzienu. Septiņgadīgi bērni zināja, ka viņi var pielāgot mērogu, katrā galā ievietojot svarus, taču nespēja saprast, ka svarīga ir arī vieta, kur viņi liek svarus. Līdz 10 gadu vecumam bērni apsvēra atrašanās vietu, kā arī svaru, bet viņiem bija jānonāk pie pareizās atbildes, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas.
Tikai ap 13 gadu vecumu bērni varēja izmantot loģiku, lai izveidotu hipotēzi par to, kur novietot svarus, lai līdzsvarotu skalu un pēc tam izpildītu uzdevumu.
Ideju abstrakcija
Citā formālās operatīvās domāšanas eksperimentā Pjažets lūdza bērnus iedomāties, kur viņi vēlētos ievietot trešo aci, ja viņiem tāda būtu. Jaunāki bērni teica, ka viņi iedomāto trešo aci ieliks pieres vidū. Vecāki bērni tomēr varēja nākt klajā ar dažādām radošām idejām par to, kur novietot šo hipotētisko aci, un dažādiem acs izmantošanas veidiem.
Piemēram, skatienam ap stūriem noderētu acs rokas vidū. Acs galvas aizmugurē varētu būt noderīga, lai redzētu, kas notiek fonā.
Radošās idejas atspoguļo abstraktas un hipotētiskas domāšanas izmantošanu - abus svarīgos formālās operatīvās domāšanas rādītājus.
Deduktīvā loģika
Pjažē uzskatīja, ka deduktīva spriešana ir nepieciešama formālās darbības posmā. Deduktīvā loģika prasa spēju izmantot vispārēju principu, lai noteiktu konkrētu rezultātu. Zinātne un matemātika bieži prasa šāda veida domāšanu par hipotētiskām situācijām un jēdzieniem.
Abstrakta doma
Kamēr bērni mēdz domāt ļoti konkrēti un konkrēti agrākajos posmos, spēja domāt par abstraktiem jēdzieniem rodas formālās darbības posmā. Tā vietā, lai paļautos tikai uz iepriekšējo pieredzi, bērni sāk apsvērt iespējamos rīcības rezultātus un sekas. Šāda veida domāšana ir svarīga ilgtermiņa plānošanā.
Problēmu risināšana
Iepriekšējos posmos bērni problēmu risināšanai izmantoja izmēģinājumus un kļūdas. Oficiālā darbības posmā parādās spēja sistemātiski risināt problēmu loģiskā un metodiskā veidā. Bērni kognitīvās attīstības oficiālajā darbības posmā bieži vien spēj ātri plānot organizētu pieeju problēmas risināšanai.
Hipotētiski-deduktīvs pamatojums
Pjaget uzskatīja, ka tas, ko viņš dēvēja par "hipotētiski-deduktīvu pamatojumu", ir būtisks šajā intelektuālās attīstības posmā. Šajā brīdī pusaudži kļūst spējīgi domāt par abstraktām un hipotētiskām idejām. Viņi bieži apdomā "kas, ja" tipa situācijas un jautājumus, un var domāt par vairākiem risinājumiem vai iespējamiem rezultātiem.
Kamēr bērni iepriekšējā posmā (konkrētas operācijas) ir ļoti specifiski savās domās, bērni oficiālajā darbības posmā domāšanā kļūst arvien abstraktāki.
Kad bērni iegūst lielāku izpratni un izpratni par saviem domāšanas procesiem, viņi attīsta tā dēvēto metakognitīvu jeb spēju domāt par savām domām, kā arī citu idejām.
Pašreizējie novērojumi
Par kognitīvās attīstības formālo darbības posmu tika veikti šādi novērojumi:
- No Nila Dž. Salkinda, Ph.D., autore Ievads cilvēka attīstības teorijās: "Formālais operatīvais domātājs pirms rīcības var apsvērt daudzus dažādus problēmas risinājumus. Tas ievērojami palielina efektivitāti, jo indivīds var izvairīties no potenciāli neveiksmīgiem mēģinājumiem atrisināt problēmu. Oficiālā operatīvā persona ņem vērā iepriekšējo pieredzi, pašreizējās prasības un nākotni sekas, mēģinot maksimāli sekmēt viņa pielāgošanos pasaulei. "
- No Christine Brain un Priscilla Mukherji, autori Izpratne par bērnu psiholoģiju: "Oficiālajā darbības posmā faktiskie (konkrētie) objekti vairs nav nepieciešami, un garīgās operācijas var veikt" galvā ", izmantojot abstraktus terminus. Piemēram, šajā posmā bērni var atbildēt uz šādiem jautājumiem:" ja jūs varat iedomāties kaut kas sastāv no diviem daudzumiem, un, palielinot vienu daudzumu, viss paliek nemainīgs, kas notiek ar otro daudzumu? ' Šāda veida argumentāciju var izdarīt, nedomājot par reāliem objektiem. "