Pētījumi atklāj, ka nedaudz vairāk nekā puse vidusskolas studentu ar uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD) saņem noteikta veida oficiālu skolā balstītu pakalpojumu, tomēr daudzi slikti sasnieguši ADHD nesaņem nepieciešamo akadēmisko atbalstu.
Viena no potenciāli novājinošākajām grūtībām, ko studenti ar ADHD bieži piedzīvo, ir hroniskas akadēmiskās nepilnības salīdzinājumā ar viņu intelektuālajām spējām. Vidusskolas gadi var būt īpaši sarežģīti studentiem ar ADHD. Pusaudžiem ar ADHD mēdz būt vēl lielāks akadēmisko traucējumu līmenis ar zemākas pakāpes vidējiem rādītājiem, ievietošanu zemāka līmeņa klasēs (piemēram, koriģējošie vai apbalvojumi) un neveiksmi vairākos kursos, salīdzinot ar studentiem bez ADHD. Arī vidusskolēniem ar ADHD ir ievērojami augstāks pametumu skaits, salīdzinot ar viņu vienaudžiem.
Lai sarežģītu problēmu, cīņa ar pusaudžiem ar ADHD, lai koncentrētos uz darbu un pabeigtu darbu un veiktu savas spējas, bieži tiek uzskatīta par tīšu motivācijas trūkumu, nevis saistītu ar akadēmiskiem traucējumiem. Hronisks nepietiekams sasniegums vidusskolas gados var radīt ilgtermiņa negatīvas sekas, kas var ietekmēt pieaugušo vecumu.
Nepārprotami ir nepieciešama efektīvāka izglītojoša iejaukšanās šai ADHD studentu vecuma grupai. Salīdzinot ar resursiem, kas pieejami jaunākiem studentiem ar ADHD, vidusskolā ir salīdzinoši maz uz pierādījumiem balstītu iejaukšanos ADHD. Pētījumi publicēti žurnālā Skolas garīgā veselība (2014. gada jūnijs) mērķis ir uzlabot mūsu izpratni, pārbaudot šai vecuma grupai paredzēto skolās veikto iejaukšanās gadījumu izplatību un raksturojumu.
Pētījuma dalībnieki bija no multimodālās ārstēšanas pētījuma bērniem ar ADHD un bez ADHD (MTA) gareniskā novērojuma septiņās vietās. Pētnieki pārbaudīja plašu, detalizētu pakalpojumu klāstu 543 vidusskolēniem, kuri piedalījās pētījumā. Izmantojot datus, kas savākti tieši no skolām, tika analizēti skolas pakalpojumu rādītāji gan vidusskolēniem ar ADHD, gan bez tās. Pakalpojumi ietvēra speciālo izglītību, kā arī citas naktsmītnes un ar garīgu veselību saistītas skolas iejaukšanās.
Pētījuma rezultāti
Pētījumā tika atklāts, ka vairāk nekā puse studentu ar ADHD anamnēzi saņēma pakalpojumus, izmantojot individualizēto izglītības plānu (IEP) vai 504 plānu, kas ir sešas reizes augstāks rādītājs nekā salīdzinošajai studentu izlasei bez ADHD.
Vidējais iejaukšanās skaits studentiem ar ADHD un IEP / 504 plānu bija pieci. Kopējās naktsmītnes ietvēra ilgāku laiku, modificētus uzdevumus, testus vai klasifikācijas standartus un lēnāk apgūtus norādījumus, kā arī atbalsta tādus kā progresa uzraudzība, uzvedības vadības programmas, mācību iemaņas vai mācīšanās stratēģijas mācīšana un pašaizstāvības apmācība. Gandrīz visi saņēma vismaz vienu akadēmisku iejaukšanos, bet tikai puse saņēma jebkādu uzvedības iejaukšanos vai mācīšanās stratēģiju. Tiem studentiem, kuriem nav oficiāla IEP vai 504 plāna, tika sniegti ļoti nedaudzi pakalpojumi (izņemot apmācību).
"Lai gan skolas procedūras, lai identificētu akadēmiskos traucējumus šajā populācijā, šķiet, darbojas lielākoties, mūsu rezultāti arī liecina, ka 20 līdz 30 procenti studentu ar akadēmiskiem traucējumiem un ADHD ir nokrituši plaisās," sacīja Desiree W. Murray, Ph. .D., Pētījuma vadošā autore. "Ir nepieciešams lielāks vai efektīvāks akadēmiskais atbalsts ievērojamai mazākumam mūsu izlases studentu."
Mareja un viņas kolēģi arī atklāja, ka tikai aptuveni vienai ceturtdaļai izmantoto iejaukšanās gadījumu literatūrā ir pierādījumi par atbalstu ADHD. Saskaņā ar pētījuma autoru visbiežāk izmantotajiem pagarinātajiem testiem un uzdevumiem, progresa uzraudzībai un lietu pārvaldībai nav pierādījumu par efektivitāti, uzlabojot sniegumu ADHD studentu vidū.
Akadēmisko pakalpojumu uzlabošana
Pētījumā tika atrastas īpašas jomas, kurās varētu uzlabot pakalpojumus vidusskolēniem ar ADHD, piemēram, pašaizstāvības un pašpārvaldes stratēģiju mācīšana un īpašas mācību / organizatoriskās prasmes. Šāda veida stratēģijas var būt noderīgākas, lai samazinātu veiktspējas atšķirības starp studentiem ar un bez ADHD.
"Uz pierādījumiem balstīta prakse var palīdzēt uzlabot ilgtermiņa rezultātus vidusskolēniem ar ADHD," sacīja Marejs. "Efektīvu pakalpojumu sniegšana var veicināt augstāku absolventu skaitu un sekmīgu pāreju uz pieaugušo dzīvi."