Matemātika ir kaut kas, ko jūs lietojat katru dienu, daudzas reizes pat neapzinoties. Aprēķinot ceļojuma laiku, noskaidrojot pareizās izmaiņas, budžeta izdevumus vai mērot ēdiena gatavošanai nepieciešamās sastāvdaļas, jūs izmantojat matemātiskās prasmes. Bet matemātikas problēmu risināšana var būt īpaši nomākta process daudziem bērniem un pieaugušajiem ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD).
Studentiem ar ADHD parasti ir augstāks matemātikas apguves traucējumu līmenis, salīdzinot ar vispārējo studentu skaitu. Pat tiem studentiem ar ADHD, kuri neatbilst matemātikas traucējumiem, matemātika joprojām var būt šausmīgi. Lai gan šīs problēmas vispirms var redzēt skolas gados, tās noteikti var turpināt un ietekmēt matemātikas spējas pat pieaugušā vecumā.
Matemātika un ADHD
Matemātikas apguve ir sarežģīts process. Mācību procesa sadalījums var notikt vairākās jomās, ieskaitot atmiņu, uzmanību, problēmu risināšanu un visu jomu organizēšanu, kas var būt izaicinājums studentiem ar ADHD. Sākotnējā mācību posmā studentam jāapgūst daudzumi un to atbilstība skaitļiem. Studentam arī jāiegaumē vienkārši matemātikas fakti, likumi un vārdu krājums, un pēc tam jāspēj ļoti ātri atcerēties šos iemācītos faktus.
Matemātika ir ļoti kumulatīva. Skolēns turpina mācīties, balstoties uz iepriekš apgūto. Matemātikai ir nepieciešams spēcīgs pamats, jo matemātikas uzdevumi kļūst sarežģītāki. Jūs varētu iedomāties matemātikas jēdzienu apguvi kā līdzīgu celtniecības bloku sakraušanai - katrs pamatā esošais bloks (vai matemātikas jēdziens) atbalsta sekojošos. Kad pamats ir vājš, viss būvniecības process ir apdraudēts.
Darba atmiņas traucējumi
Kad matemātikas uzdevumi kļūst sarežģītāki, studentam jāspēj atpazīt modeļus un automātiski jāatgādina matemātikas fakti un noteikumi, lai ātri atrisinātu problēmas soļus. Darba atmiņas traucējumi (bieži sastopami studentiem ar ADHD) var kavēt studenta spēju to izdarīt. Darba atmiņas trūkumu dēļ studentam ir grūti paturēt prātā informāciju un sekot šai informācijai, veicot vairākas darbības, kas saistītas ar daudziem matemātikas aprēķiniem.
Noturīga uzmanība
Lai mācītos matemātiku, ir nepieciešama ilgstoša uzmanība, lai iegaumētu faktus un darbību secību, vienlaikus kontrolējot un pārbaudot atbildes. Tas var būt grūti studentiem ar ADHD, kuri cīnās ar fokusu un var viegli apmaldīties vai sapīties vairākos matemātikas problēmas elementos.
Uzmanības jautājumi var arī kavēt ātrumu, kādā students var pārvietoties, izmantojot matemātikas aprēķinus, sakārtot svešu informāciju un ievērot daudzpakāpju procedūras. Studentiem ar ADHD, kuriem parasti ir lēnāks apstrādes ātrums, tas var prasīt daudz enerģijas, lai tikai tiktu cauri problēmām, un tas noteikti ietekmē matemātikas problēmu risināšanas sniegumu.
Studentiem ir nepieciešamas noteiktas prasmes, lai precīzi atrisinātu matemātikas problēmas, tostarp:
- Pievērsiet uzmanību detaļām
- Plānojiet organizēti un secīgi
- Atcerieties un ievērojiet norādījumus
Impulsīva lēmumu pieņemšana, steigāšanās ar problēmu risināšanas soļiem un pat slikta smalkas kustības koordinācija, kas ietekmē rokrakstu, var izraisīt neuzmanīgas kļūdas un kļūdas.
Skolotāja perspektīva
Kriss Dendijs, vadošais ADHD eksperts un bijušais skolotājs ar vairāk nekā 35 gadu pieredzi darbā ar studentiem ar ADHD, vairāk paskaidro, kāpēc matemātika bieži var radīt problēmas šiem studentiem.
"Tā kā lielākajai daļai no mums mācīšanās ir samērā vienkārša, dažreiz mēs aizmirstam, cik sarežģīti šķietami ir vienkārši uzdevumi, piemēram, iegaumējot reizināšanas tabulas vai strādājot ar matemātikas uzdevumu. Piemēram, kad students strādā pie matemātikas uzdevuma, viņam plūstoši jāpārvietojas starp analītiskajām prasmēm un vairākiem atmiņas līmeņiem (darba, īstermiņa un ilgtermiņa atmiņa).
"Ar vārdu problēmām viņam ir jāpatur prātā vairāki skaitļi un jautājumi, kamēr viņš izlemj, kā rīkoties ar problēmu. Pēc tam viņam ir jāiedziļinās ilgtermiņa atmiņā, lai atrastu pareizo matemātikas likumu, ko izmantot problēmai. Tad viņam jāpatur svarīgs faktus paturot prātā, kamēr viņš piemēro noteikumus un pārceļ informāciju uz priekšu un atpakaļ starp darba un īstermiņa atmiņu, lai strādātu ar problēmu un noteiktu atbildi. "