Žans Piažē bija Šveices psihologs un ģenētiskais epistemologs. Viņš ir visslavenākais ar savu kognitīvās attīstības teoriju, kas pētīja, kā bērni intelektuāli attīstās visā bērnības laikā.
Pārskats
Pirms Piažē teorijas par bērniem bieži vien domāja vienkārši par pieaugušajiem, bet Pjažets ieteica, ka tas, kā domā bērni, būtiski atšķiras no tā, kā domā pieaugušie.
Pjažeta teorijai bija milzīga ietekme uz attīstības psiholoģijas kā atšķirīgas psiholoģijas apakšnozares parādīšanos, un tā lielā mērā veicināja izglītības jomu. Viņam tiek piedēvēts arī konstruktīvisma teorijas pionieris, kas liek domāt, ka cilvēki aktīvi konstruē savas zināšanas par pasauli, balstoties uz viņu ideju un pieredzes mijiedarbību.
Pjažets vienā 2002. gada pētījumā tika ierindots kā otrais ietekmīgākais 20. gadsimta psihologs.
Vislabāk pazīstams
- Kognitīvās attīstības teorija
- Ģenētiskā epistemoloģija
Agrīna dzīve
Žans Piažē ir dzimis Šveicē 1896. gada 9. augustā, un viņš ļoti agri sāka izrādīt interesi par dabaszinātnēm. Līdz 11 gadu vecumam viņš jau bija sācis pētnieka karjeru, uzrakstot īsu darbu uz albīnu zvirbuļa. Viņš turpināja studēt dabaszinātnes un ieguva doktora grādu. zooloģijā no Neišatelas universitātes 1918. gadā.
Intelektuālā attīstība
Vēlāk Pjažeta sāka interesēties par psihoanalīzi un gadu pavadīja Alfrēda Binē izveidotajā zēnu iestādē. Binets ir pazīstams kā pasaulē pirmā izlūkošanas testa izstrādātājs, un Piažets piedalījās šo vērtējumu vērtēšanā.
Kaut arī viņa agrīnā karjera sastāvēja no darba dabaszinātnēs, 20. gadsimta 20. gados viņš sāka virzīties uz psihologa darbu. Viņš apprecējās ar Valentīnu Čenteju 1923. gadā, un pārim bija trīs bērni. Tieši Pjažeta novērojumi par viņa paša bērniem kalpoja par pamatu daudzām viņa vēlākajām teorijām.
Zināšanu saknes
Pjažets sevi identificēja kā ģenētisko epistemologu. "Ģenētiskā epistemoloģija piedāvā dažādu zināšanu sakņu atklāšanu, jo tās pamatformas seko nākamajiem līmeņiem, ieskaitot arī zinātniskās zināšanas," viņš paskaidroja savā rakstā Ģenētiskā epistemoloģija.
Epistemoloģija ir filozofijas nozare, kas attiecas uz cilvēku zināšanu izcelsmi, būtību, apjomu un ierobežojumiem. Pjažetu interesēja ne tikai domāšanas raksturs, bet arī tas, kā tā attīstās, un izpratne par to, kā ģenētika ietekmē šo procesu.
Viņa agrīnais darbs ar Bineta izlūkošanas testiem lika viņam secināt, ka bērni domā citādi nekā pieaugušie. Lai gan mūsdienās tas ir plaši pieņemts jēdziens, tajā laikā to uzskatīja par revolucionāru. Tieši šis novērojums iedvesmoja viņu interesēties par to, kā zināšanas aug bērnībā.
Shēmas
Viņš ieteica bērniem kārtot zināšanas, kuras viņi iegūst, izmantojot pieredzi un mijiedarbību, grupās, kuras sauc par shēmām. Kad tiek iegūta jauna informācija, to var vai nu asimilēt esošajās shēmās, vai arī pielāgot, pārskatot esošu shēmu vai izveidojot pilnīgi jaunu informācijas kategoriju.
Mūsdienās viņš ir vislabāk pazīstams ar pētījumiem par bērnu kognitīvo attīstību. Pjažets pētīja savu trīs bērnu intelektuālo attīstību un izveidoja teoriju, kurā aprakstīti posmi, kurus bērni iziet izlūkošanas un formālo domāšanas procesu attīstībā.
Kognitīvās attīstības posmi
Teorija identificē četrus posmus:
(1) Sensomotora posms: pirmais attīstības posms ilgst no dzimšanas līdz aptuveni divu gadu vecumam. Šajā attīstības posmā bērni pasauli pazīst galvenokārt ar maņu un kustību kustību palīdzību.
(2) Pirmsoperācijas posms: otrais attīstības posms ilgst no divu līdz septiņu gadu vecumam, un to raksturo valodas attīstība un simboliskas spēles parādīšanās.
(3) Konkrētais darbības posms: kognitīvās attīstības trešais posms ilgst no septiņu gadu vecuma līdz aptuveni 11 gadu vecumam. Šajā brīdī rodas loģiska doma, bet bērni joprojām cīnās ar abstraktu un teorētisku domāšanu.
(4) Oficiālās operācijas posms: kognitīvās attīstības ceturtajā un pēdējā posmā, kas ilgst no 12 gadu vecuma līdz pieauguša cilvēka vecumam, bērni kļūst daudz prasmīgāki abstraktās domāšanas un deduktīvās spriešanas ziņā.
Ieguldījumi psiholoģijā
Pjažets atbalstīja ideju, ka bērni domā citādi nekā pieaugušie, un viņa pētījumos tika identificēti vairāki svarīgi pagrieziena punkti bērnu garīgajā attīstībā. Viņa darbs arī izraisīja interesi par kognitīvo un attīstības psiholoģiju. Piažē teorijas mūsdienās plaši pēta gan psiholoģijas, gan izglītības studenti.
Piažē savas karjeras laikā ieņēma daudzus krēslu amatus un veica pētījumus psiholoģijā un epistemoloģijā. Viņš izveidoja Starptautisko ģenētiskās epistemoloģijas centru 1955. gadā un bija tā direktors līdz savai nāvei 1980. gada 16. septembrī.
Ietekme uz psiholoģiju
Piažē teorijas turpina pētīt psiholoģijas, socioloģijas, izglītības un ģenētikas jomās. Viņa darbs veicināja mūsu izpratni par bērnu kognitīvo attīstību. Kamēr iepriekšējie pētnieki bērnus bieži uzskatīja vienkārši par mazākām pieaugušo versijām, Pjažets palīdzēja pierādīt, ka bērnība ir unikāls un svarīgs cilvēka attīstības periods.
Viņa darbs ietekmēja arī citus ievērojamus psihologus, tostarp Hovardu Gardneru un Robertu Sternbergu.
Viņu 2005. gada tekstā Viltus atmiņas zinātne, Brainerd un Reyna rakstīja par Piaget ietekmi:
"Garas un ļoti ražīgas karjeras laikā viņš sniedza nozīmīgu zinātnisku darbu tik daudzveidīgās jomās kā zinātnes filozofija, valodniecība, izglītība, socioloģija un evolūcijas bioloģija. Tomēr galvenokārt viņš bija 20. gadsimta attīstības psihologs.
Divas desmitgades, sākot no sešdesmito gadu sākuma līdz astoņdesmito gadu sākumam, visā pasaulē attīstības psiholoģijā dominēja Pjažeta teorija un Pjažeta pētījumu atklājumi, līdzīgi kā Freida idejas bija dominējušas patoloģiskajā psiholoģijā jau paaudzi iepriekš.
Gandrīz vienatnē viņš novirzīja attīstības pētījumu uzmanību no tradicionālajām rūpēm par sociālo un emocionālo attīstību un uz kognitīvo attīstību. "
Biogrāfijas
Ja vēlaties uzzināt vairāk par Piažetu, apsveriet dažas no šīm viņa dzīves biogrāfijām.
- Bringuier, J. C. (1980). Sarunas ar Žanu Pjagetu. Čikāga: Čikāgas universitātes izdevniecība.
- Evans, R. (1973). Žans Pjaget, vīrietis un viņa idejas. Ņujorka: Dutton.
- Piaget, J. (1952). Autobiogrāfija. In E. Boring (red.). Psiholoģijas vēsture autobiogrāfijā. Sēj. 4. Vorčestera, maģistra grāds: Clark University Press.
Atlasītās publikācijas
Lai turpinātu izpētīt viņa idejas, apsveriet iespēju izlasīt dažus avota tekstus. Šie ir daži no Piažē pazīstamākajiem darbiem.
- Piaget, J. (1936). Bērna inteliģences izcelsme. Londona: Routledge & Kegan Paul.
- Piaget, J. (1945). Spēle, sapņi un atdarināšana bērnībā. Londona: Heinemans.
- Piaget, J. (1970). Galvenās psiholoģijas tendences. Londona: Džordžs Alens un Unvins.
- Piaget, J. (1970). Ģenētiskā epistemoloģija. Ņujorka: W.W. Norton & Company.
- Piaget, J., & Inhelder, B. (1973). Atmiņa un inteliģence. Ņujorka: Pamata grāmatas.
Viņa paša vārdos
"Galvenajam izglītības mērķim skolās jābūt tādu vīriešu un sieviešu radīšanai, kuri ir spējīgi izdarīt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot citu paaudžu paveikto."