Visvienkāršāk sakot, dzimumu nemainīgums attiecas uz teoriju, ka bērniem laika gaitā rodas dzimuma izjūta un galu galā viņi saprot, ka viņu bioloģiskais dzimums ir fiksēts un pastāvīgs.
Šī teorija ir vairāk nekā 50 gadus veca un ir radusies no amerikāņu psihologa Lorensa Kohlberga darba. Lai cik teorija izklausītos vienkārši, tas vismazāk nav vienkāršs jēdziens, tāpēc pētījumi par dzimumu attīstību ir turpināti līdz šai dienai.
Tāpat ir taisnība, ka dzimumu pastāvības teorija tika izstrādāta citā vēstures laikā, un tā neatspoguļo pašreizējās sociālās normas, ciktāl tas ir pieņemams vai kas bērniem jāmāca augot un mācoties. Piemēram, teorija neņem vērā personas, kuras identificē kā transpersonu, nebināru vai dzimumu šķidrumu.
Tātad, lasot teoriju un tās dažādos komponentus, paturiet prātā, ka tā ir teorija, kuras pamatā bija Piažē darbs par kognitīvo attīstību un kurā nav ņemti vērā pētījumi, teorija vai sociālās pārejas, kas notika vairāk nekā 50 gadus kopš tā laika.
Dzimuma pastāvības definīcija
Dzimumu pastāvības jēdziens attiecas uz bērnu kognitīvo attīstības pakāpi, kurā viņi saprot, ka viņu dzimums (tas nozīmē, ka viņu bioloģiskais dzimums) ir fiksēts un laika gaitā nevar mainīties.
Šīs Kohlberga ierosinātās teorijas saknes bija franču psihologa Žana Pjažeta kognitīvās attīstības teorijā, un tā pirmo reizi tika ierosināta 1966. gadā. Kohlbergs apgalvoja, ka vissvarīgākais dzimuma identitātes attīstības aspekts ir bērna kognitīvā attīstība.
Mūsdienu doma
Kaut arī dzimumu nemainības teorija apgalvo, ka bioloģiskais dzimums ir fiksēts un laika gaitā nevar mainīties, mēs tagad zinām, ka kādreiz teorētiski būtu jāpaplašina dzimuma un dzimuma interpretācija. Turklāt bērniem vienmēr jāmāca, ka vissvarīgākā ir sevis pieņemšana.
Kohlberga dzimumu attīstības teorija
Lai saprastu Kohlberga teoriju, vispirms ir svarīgi saprast "shēmas" jēdzienu kognitīvās attīstības ziņā. Shēma ir domās turēts konceptuāls modelis, ar kura palīdzību bērni saprot pasauli un šajā gadījumā - dzimumu.
Dzimumu shēmas modelis piedāvā bērniem attīstīt dzimumu identitāti, izmantojot iekšēju motivāciju, lai tā atbilstu tam, ko sabiedrība sagaida, pamatojoties uz viņu bioloģisko dzimumu. Tomēr Kohlbergs apgalvoja, ka šī motivācija vispirms bija atkarīga no tā, vai bērns iziet vairākus kognitīvās attīstības posmus.
Lai gan dzimumu shēmas modelis ierosina, ka bērniem ir iekšēja motivācija atbilstībai, ir svarīgi atzīmēt, ka mainoties dzimumu normām un mainoties sabiedrības cerībām, iekšējā motivācija var arī mainīties. Neatkarīgi no tā, bērnus nekad nedrīkst piespiest ievērot dzimumu lomu, kas viņus padara neērti.
Tika uzskatīts, ka šis kognitīvās attīstības modelis notiek no divu līdz septiņu gadu vecumam, un šajā laikā bērni saprot, ka viņu dzimumu nevar mainīt.
Kad bērni sasniegs šo attīstības pakāpi, Kolbergs apgalvoja, ka viņi būs motivēti vērot, kā no viņiem tiek gaidīts izturēties un rīkoties atbilstoši šai dzimuma lomai.
Tādā veidā Kohlbergs apgalvoja, ka bērniem neveidosies izpratne par dzimumu lomām, kamēr viņi nebūs uzzinājuši, ka sekss paliek nemainīgs visu mūžu.
Kohlberga skatuves
1. posms: dzimuma marķēšana (pēc 3 gadu vecuma)
Dzimuma marķēšanas posmā bērni var pateikt, vai viņi ir meitene vai zēns, kā arī citu cilvēku dzimumu. Tomēr viņi nesaprot, ka tā ir īpašība, kas laika gaitā nevar mainīties, piemēram, kāda cilvēka matu garums vai apģērbs, ko viņš valkā.
2. posms: dzimuma stabilitāte (pēc 5 gadu vecuma)
Dzimumu stabilitātes posmā bērni sāk saprast, ka zēni izaugs par tētiem, bet meitenes - par mammām utt. Tomēr viņi joprojām nesaprot, ka dzimumu nevar mainīt, mainot izskatu vai izvēli aktivitātes.
3. posms: dzimuma pastāvība (pēc 7 gadu vecuma)
Apmēram 6 vai 7 gadu vecumā bērni sāk saprast, ka sekss ir pastāvīgs dažādās situācijās un laika gaitā. Kad viņiem ir izveidojusies šī izpratne, viņi sāk darboties kā sava dzimuma pārstāvji.
Tādā veidā Kolbergs apgalvoja, ka vissvarīgākais dzimumu attīstības aspekts nav bioloģiskie instinkti vai kultūras normas; drīzāk tā ir bērna kognitīvā izpratne par apkārtējo sociālo pasauli.
Citiem vārdiem sakot, tas nav par to, ka bērns jūtas motivēts ar atlīdzību rīkoties noteiktā veidā atbilstoši tam, kas tiek sagaidīts no viņa kā zēna vai meitenes.
Tā vietā viņu dzimuma identitātes attīstība ir atkarīga no viņu vīriešu vai sieviešu izjūtas, kas aug pakāpēs, kas atbilst viņu kognitīvajai attīstībai. Šie posmi ir cieši līdzīgi Piažē teorijai par bērnu kognitīvo attīstību.
Pētījuma pierādījumi par dzimumu pastāvību
Pētniecības pierādījumi, kas pamato Kohlberga ierosināto dzimumu pastāvības attīstības teoriju, ir dažādi.
- Daži agrīnie pētnieki (no 1970., 1980. un 1990. gadiem) apgalvoja, ka bērni, kas ir jaunāki par diviem gadiem, dabiski parāda neobjektīvo uzvedību, piemēram, izvēloties noteiktas rotaļlietas vai spēlējoties ar citām meitenēm vai zēniem.
- Daži apgalvo, ka vecāku dzimuma principiem atbilstošas uzvedības stiprināšana ir kritiski svarīga arī bērnam, kuram attīstās dzimuma identitāte.
- Daži pētījumi liecina, ka pat zīdaiņi var nošķirt vīriešu un sieviešu sejas un balsis.
- Daži apgalvo, ka dzimumu pastāvība faktiski ir visnenobriedušākā dzimuma koncepcijas forma.
Vienā saistītajā pētījumā Slaby un Frey (1975), izmantojot dzimuma koncepcijas interviju, pārbaudīja bērnu izpratni par dzimumu. Viņi aptaujāja 55 divus līdz piecus gadus vecus bērnus un uzdeva 14 jautājumus un atbildēja uz jautājumiem.
Tālāk ir sniegti jautājumu piemēri, kas katrs pārstāv dažādus Kohlberga teorijas posmus:
- Vai šī ir meitene vai zēns? (parādot fotoattēlu)
- Vai tu esi zēns vai meitene?
- Kad bijāt zīdainis, vai bijāt meitene vai zēns?
- Vai, pieaugot, būsi mamma vai tētis?
- Ja tu valkātu meitenes drēbes, vai tu būtu meitene?
- Vai jūs varētu būt zēns, ja vēlaties?
Tad pētnieki parādīja bērniem filmu un izmēra, cik daudz viņi pievērsa uzmanību vīriešu vai sieviešu varonim. Viņi atklāja, ka bērni ar spēcīgāku dzimumu pastāvību, visticamāk, pievērsīs uzmanību viena dzimuma paraugam. Tas sniedz atbalstu Kohlberga teorijai.
Citas dzimumu attīstības teorijas
Kohlbergs izvirzīja teoriju, ka dzimumu lomu attīstība ir atkarīga no tā, vai bērns saprot jēdzienu, ka viņu dzimums paliek nemainīgs.
Tomēr citi ir apgalvojuši, ka cilvēka attīstība ir daudz sarežģītāks process, kas ir atkarīgs no dažādiem faktoriem, kas mijiedarbojas viens ar otru. Īpaši kanādiešu izcelsmes amerikāņu psihologs Alberts Bandura apgalvoja, ka attīstība ir uzvedības, cilvēka un vides mijiedarbības rezultāts.
No šāda viedokļa, piemēram, bērns, kurš saņem negatīvas atsauksmes par kleitas valkāšanu kā zēns, sāktu izprast dzimumu lomas. Citiem vārdiem sakot, tas, kā jūs socializējaties kā bērns, sniedz jums informāciju par to, kā doties pasaulē kā meitene vai zēns. To var ietekmēt drēbes, ko vecāki nopērk jums, dekors jūsu istabā, rotaļlietas, ar kurām spēlējaties, un aktivitātes, kurās jūs aicinām piedalīties.
Ja jūs saņemat atlīdzību par rīcību atbilstoši savai dzimumu lomai, tad jūs būtu motivēts rīkoties saskaņā ar dzimumu stereotipiem.
Šīs ārējās atsauksmes galu galā tiktu internalizētas tā, lai jūs labāk justos par sevi, rīkojoties saskaņā ar dzimumu stereotipiem. Kļūstot vecākam, iekšējā pašregulācija kļūs svarīgāka.
Vēlreiz ņemiet vērā, ka šī ir vecāka teorija, kuras pamatā ir laiks, kad dzimumu lomas bija mazāk plūstošas.
Tajā pašā laikā citi teorētiķi ir vienisprātis, ka izziņa zināmā mērā ir svarīga.
Piemēram, Martins un Halversons (1981) sniedza jaunu dzimumu tipēšanas teoriju, kurā viņi ierosināja, ka stereotipi parādās kā veids, kā apstrādāt lielu informācijas daudzumu. Citiem vārdiem sakot, kā mazs zēns vai meitene, pasaule var būt mulsinoša. Tātad, ir vieglāk sākt kategorizēt lietas pēc dzimuma. Viņi apgalvo, ka stereotipi ir līdzīgi ceļu kartēm par to, kā rīkoties mijiedarbībā ar jauniem cilvēkiem.
Martins un Halversons apgalvoja, ka bērni diezgan stingri izmanto šos stereotipus, taču, pieaugot vecumam, viņi kļūst elastīgāki.
Vārds no Verywell
Neskatoties uz to, ka dzimumu identitātes attīstību turpina pētīt līdz šai dienai, sākotnējā Kollberga piedāvātā koncepcija ir guvusi neviennozīmīgu atbalstu. Tikai ar pastāvīgiem centieniem izprast dzimumu identitātes attīstību bērniem mēs varam pareizi izprast šo parādību. Turklāt, mainoties izpratnei par bioloģisko dzimumu un dzimumu, iespējams, ka šādas teorijas turpinās attīstīties.
Stigma un diskriminācija, ar kuru saskaras transpersonas