Pielāgošanās ir spēja pielāgoties jaunai informācijai un pieredzei. Mācīšanās būtībā pielāgojas mūsu pastāvīgi mainīgajai videi. Pielāgojoties, mēs varam pieņemt jaunu uzvedību, kas ļauj mums tikt galā ar pārmaiņām.
Divdesmitā gadsimta Šveices psihologa un ģenētiskā epistemologa Žana Piažeta kognitīvās attīstības teorija iezīmēja četrus posmus, kurus bērni iziet. Šie posmi ietver sensomotoru (0 līdz 2 gadus veci), pirmsoperācijas (2 līdz 7 gadus veci), konkrētus darbības (7 līdz 12 gadus veci) un formālos darba (12 gadus veci un jaunāki), tomēr vecums, ko katrs posms varēja sākt variēt.
Saskaņā ar Piažē teoriju adaptācija bija viens no svarīgiem procesiem, kas virzīja kognitīvo attīstību. Pats adaptācijas process var notikt divos veidos: izmantojot asimilāciju un izmitināšanu.
Piažē shēmas un mācīšanās
Shēmas ir kognitīvas vai mentālas struktūras, kas veidojas, balstoties uz pagātnes pieredzi. Šo koncepciju 1932. gadā izstrādāja Frederiks Bartlets, un Pjažets šo terminu iekļāva savā kognitīvās attīstības teorijā.
Cilvēki izmanto šīs garīgās kategorijas informācijai, lai palīdzētu saprast apkārtējo pasauli. Shēmas ir ietekmīgas, veidojot, kā kāds uzņem jaunu informāciju, un atvieglo tās organizēšanu. Tādējādi shēmām var būt svarīga loma mācībās.
Piemērs tam, kā shēma darbotos reālajā dzīvē, būtu bērns, kurš redzētu suni un uzzinātu, kas tas ir. Nākamreiz, kad bērns ierauga suni, viņi var izmantot savu esošo shēmu, lai to identificētu.
Pielāgošanās ir viena shēma, kas apraksta to, kā cilvēki mācās un saprot jaunu informāciju. Šeit mēs iziesim divus veidus, kā tas var notikt saskaņā ar Piažē teoriju, un to, kā tie sīkāk saistīti tieši ar shēmu.
Pielāgošanās asimilācijas ceļā
Asimilācijā cilvēki uzņem informāciju no ārpasaules un pārveido to, lai tā atbilstu viņu esošajām idejām un koncepcijām. Sastopoties ar jaunu informāciju, to dažkārt var viegli asimilēt esošā shēmā.
Padomājiet par to kā par garīgās datu bāzes izveidi. Kad informācija iekļaujas esošajā kategorijā, to var ātri un viegli asimilēt datu bāzē.
Tomēr šis process ne vienmēr darbojas perfekti, it īpaši agrā bērnībā. Šeit ir viens klasisks piemērs: iedomājieties, ka ļoti mazs bērns pirmo reizi redz suni. Ja bērns jau zina, kas ir kaķis, bet ne suns, viņi var pieņemt, ka tas ir kaķis. Galu galā tas iekļaujas viņu esošajā kaķu shēmā, jo tie abi ir mazi, pūkaini un ar četrām kājām.
Šīs kļūdas labošana notiek nākamajā adaptācijas procesā, ko sauc par izmitināšanu.
Pielāgošana izmitināšanas ceļā
Naktsmītnēs cilvēki apstrādā jaunu informāciju, mainot savu garīgo attēlojumu, lai tas atbilstu šai jaunajai informācijai. Kad cilvēki sastopas ar pilnīgi jaunu informāciju vai izaicina viņu esošās idejas, viņiem bieži ir jāveido jauna shēma, lai pielāgotu informāciju vai mainītu viņu esošās garīgās kategorijas.
Tas ir līdzīgi kā mēģināt pievienot informāciju datubāzei tikai, lai konstatētu, ka nav iepriekš eksistējošas kategorijas, kas derētu datiem. Lai to iekļautu datu bāzē, jums būs jāizveido pavisam jauns lauks vai jāmaina esošais.
Nav pārsteidzoši, ka izmitināšanas process mēdz būt daudz grūtāks nekā asimilācijas process. Cilvēki bieži ir izturīgi pret shēmu maiņu, īpaši, ja tas nozīmē dziļi iesakņojušās pārliecības maiņu.
Iepriekšējā piemērā redzamais bērns, kurš sākotnēji domāja, ka suns ir kaķis, var sākt pamanīt galvenās atšķirības starp abiem dzīvniekiem. Viens rej, kamēr otrs miedz. Vienam patīk spēlēt, kamēr otrs vēlas gulēt visu dienu. Pēc kāda laika bērns uzņems jauno informāciju, izveidojot jaunu shēmu suņiem, vienlaikus mainot viņu esošo shēmu kaķiem.
Pielāgošana kognitīvajā attīstībā
Pielāgošanās process ir kritiska kognitīvās attīstības sastāvdaļa. Saskaņā ar Piažē teoriju šis process ir tas, kas veicina izaugsmi katrā no četriem attīstības posmiem.
Shēmas laika gaitā turpina mainīties, jo cilvēki piedzīvo jaunas lietas. Izmantojot adaptīvos asimilācijas un izmitināšanas procesus, cilvēki spēj uzņemt jaunu informāciju, veidot jaunas idejas vai mainīt esošās un pieņemt jaunu uzvedību, kas viņus labāk sagatavo tikt galā ar apkārtējo pasauli.
Žana Pjažē dzīve un ieguldījums psiholoģijā