Kontroles grupu veido dalībnieki, kuri nesaņem eksperimentālo ārstēšanu. Veicot eksperimentu, šie cilvēki pēc nejaušības principa tiek piešķirti šai grupai. Viņi arī ļoti līdzinās dalībniekiem, kuri ir eksperimentālajā grupā, vai personām, kuras saņem ārstēšanu.
Kaut arī viņi nesaņem ārstēšanu, viņiem ir būtiska loma pētniecības procesā. Eksperimenti salīdzina eksperimentālo grupu ar kontroles grupu, lai noteiktu, vai terapijai bija ietekme. Kalpojot par salīdzināšanas grupu, pētnieki spēj izolēt neatkarīgo mainīgo un aplūkot tā ietekmi.
Kāpēc kontroles grupa ir svarīga
Lai gan kontroles grupa nesaņem ārstēšanu, tai tomēr ir izšķiroša loma eksperimenta procesā. Šī grupa kalpo kā etalons, ļaujot pētniekiem salīdzināt eksperimentālo grupu ar kontroles grupu, lai redzētu, kāda veida ietekme mainās uz neatkarīgo mainīgo.
Tā kā dalībnieki ir nejauši iedalīti vai nu kontroles grupā, vai eksperimentālajā grupā, var pieņemt, ka grupas ir salīdzināmas.
Tāpēc jebkuras atšķirības starp abām grupām ir neatkarīgā mainīgā manipulāciju rezultāts. Eksperimenti veic tieši tādas pašas procedūras ar abām grupām, izņemot manipulācijas ar neatkarīgo mainīgo eksperimentālajā grupā.
Kontroles grupas piemērs
Iedomājieties, ka pētnieks ir ieinteresēts noteikt, kā uzmanības novēršana eksāmena laikā ietekmē testa rezultātus. Pētnieks varētu sākt, operatīvi definējot, ko viņi domā ar traucējošiem faktoriem, kā arī izveidojot hipotēzi.
Šajā gadījumā viņš varētu definēt traucējošos faktorus kā istabas temperatūras un trokšņa līmeņa izmaiņas. Viņa hipotēze varētu būt tāda, ka studenti nedaudz siltākā un trokšņainākā telpā darbosies sliktāk nekā studenti telpā, kas ir normāla gan temperatūras, gan trokšņa ziņā.
Lai pārbaudītu savu hipotēzi, pētnieks izvēlas dalībnieku kopu, kuri visi mācās vienā koledžas matemātikas klasē. Visiem studentiem semestra laikā ir dota vienāda instrukcija un resursi. Pēc tam viņš nejauši piešķir dalībniekus vai nu kontroles grupai, vai eksperimentālajai grupai.
Kontroles grupas skolēni matemātikas eksāmenu kārto parastajā klasē. Testa laikā istaba ir klusa, un telpas temperatūra ir iestatīta kā ērta 70 grādi pēc Fārenheita.
Eksperimentālajā grupā studenti veic tieši to pašu pārbaudījumu tieši tajā pašā klasē, taču šoreiz eksperimentālis manipulē ar neatkarīgajiem mainīgajiem. Blakus esošajā klasē rodas virkne skaļu, klaudzošu trokšņu, radot iespaidu, ka notiek kāda veida celtniecības darbi. Tajā pašā laikā termostats tiek pacelts līdz mierīgam 80 grādiem pēc Fārenheita.
Kā redzat, gan kontroles, gan eksperimentālajā grupā izmantotās procedūras un materiāli ir vienādi.
Pētnieks abās grupās ir izmantojis vienu un to pašu telpu, vienādas testa ievadīšanas procedūras un to pašu testu. Vienīgais, kas eksperimentālajā grupā atšķiras no trokšņa līmeņa un istabas temperatūras radītā uzmanības novēršanas apjoma.
Pēc eksperimenta pabeigšanas pētnieks var apskatīt testa rezultātus un sākt salīdzināt kontrolgrupu ar eksperimentālo grupu. Viņš atklāj, ka matemātikas eksāmena pārbaudes rezultāti eksperimentālajā grupā bija ievērojami zemāki nekā kontroles grupā. Rezultāti apstiprina viņa hipotēzi, ka tādi traucējoši faktori kā pārmērīgs troksnis un temperatūra var ietekmēt testa rezultātus.