Kas ir objekta noturība?
Objekta pastāvība raksturo bērna spēju zināt, ka objekti turpina pastāvēt, kaut arī tos vairs nevar redzēt vai dzirdēt. Ja jūs kādreiz esat spēlējis "peek-a-boo" spēli ar ļoti mazu bērnu, tad jūs droši vien saprotat, kā tas darbojas.
Ja objekts tiek paslēpts no redzesloka, zīdaiņi, kas nav sasnieguši noteiktu vecumu, bieži vien satrauc, ka priekšmets ir pazudis. Tas ir tāpēc, ka viņi ir pārāk mazi, lai saprastu, ka objekts turpina pastāvēt, kaut arī to nevar redzēt.
Pjažetas teorija
Objekta pastāvības jēdzienam ir nozīmīga loma kognitīvās attīstības teorijā, kuru izveidojis psihologs Žans Pjaget.
Sensomotora attīstības stadijā, periodā, kas ilgst no dzimšanas līdz apmēram divu gadu vecumam, Pjažets ieteica bērniem saprast pasauli, izmantojot viņu motoriskās spējas, piemēram, pieskārienu, redzi, garšu un kustību.
Agrīnā zīdaiņa vecumā bērni ir ārkārtīgi egocentriski. Viņiem nav jēgas, ka pasaule pastāv atsevišķi no viņu viedokļa un pieredzes.
Lai saprastu, ka priekšmeti turpina pastāvēt arī tad, kad tie nav redzami, zīdaiņiem vispirms ir jāizstrādā objekta mentālais attēlojums.
Shēmas
Pjažets minēja šos garīgos attēlus kā shēmas. Shēma ir zināšanu kategorija par kaut ko pasaulē. Piemēram, zīdainim var būt pārtikas shēma, kas agrā zīdaiņa vecumā būs vai nu pudele, vai krūts.
Kad bērns kļūst vecāks un viņam būs vairāk pieredzes, viņu shēmas vairosies un kļūs daudz sarežģītākas. Izmantojot asimilācijas un izmitināšanas procesus, bērni izstrādā jaunas garīgās kategorijas, paplašina esošās kategorijas un pat pilnīgi maina pašreizējās shēmas.
Objekta pastāvības pazīmes
Lai noteiktu, vai pastāv objekta pastāvīgums, Piaget pirms rotaļlietas paslēpšanas vai aizvešanas parādīja zīdainim rotaļlietu. Vienā sava eksperimenta versijā Piažets paslēpa rotaļlietu zem segas un pēc tam novēroja, vai zīdainis meklēs objektu.
Daži no zīdaiņiem šķiet sajaukti vai satraukti par zaudējumu, kamēr citi zīdaiņi tā vietā meklēja objektu. Pjažē uzskatīja, ka bērniem, kuri bija satraukti par rotaļlietas pazušanu, trūka izpratnes par objekta pastāvīgumu, savukārt tie, kas meklēja rotaļlietu, bija sasnieguši šo attīstības pagrieziena punktu.
Piažē eksperimentos tam bija tendence notikt ap 8 līdz 9 mēnešu vecumu.
Viena no objekta pastāvības attīstības sekām ir separācijas trauksmes rašanās. Kad zīdaiņi zina, ka priekšmeti un cilvēki saglabājas, kad tie vairs nav redzami, viņi bieži sarūgtina, kad vecāki un aprūpētāji vairs nav redzami.
Par laimi, šī trauksme mēdz būt īslaicīga un parasti izzūd pēc 3. vecuma. Dažos gadījumos atšķirības trauksme tomēr var kļūt smagāka un noturīgāka.
Kā attīstās objektu noturība
Piažē ierosināja, ka sensomotora attīstības stadijā notiek sešas apakšstacijas, tostarp:
Dzimšana līdz 1 mēnesim: refleksi
Sensoromotora agrīnā posmā refleksi ir galvenais veids, kā zīdaiņi saprot un izzina pasauli. Refleksīvas reakcijas, piemēram, sakņošanās, nepieredzējis un satriecošs, ir tas, kā zīdainis mijiedarbojas ar savu vidi.
1 līdz 4 mēneši: jaunu shēmu izstrāde
Tālāk primārās apļveida reakcijas noved pie jaunu shēmu veidošanās. Zīdainis var nejauši iesūkt īkšķi un saprast, ka tas ir patīkami. Pēc tam viņš atkārtos darbību, jo uzskata, ka tā ir patīkama.
4 līdz 8 mēneši: apzinātas darbības
Apmēram no 4 līdz 8 mēnešu vecumam zīdaiņi sāk pievērst daudz lielāku uzmanību apkārtējai pasaulei. Viņi pat veiks darbības, lai radītu atbildi. Pjažets tos dēvēja par sekundārām apļveida reakcijām.
8 līdz 12 mēneši: lielāka izpēte
Laikā no 8 līdz 12 mēnešiem tīša rīcība kļūst daudz acīmredzamāka. Zīdaiņi krata rotaļlietas, lai radītu skaņas, un viņu reakcija uz vidi kļūst saliedētāka un koordinētāka.
12 līdz 18 mēneši: izmēģinājums un kļūda
Trešās pakāpes apļveida reakcijas parādās piektajā posmā. Tie ietver izmēģinājumus un kļūdas, un zīdaiņi var sākt veikt darbības, lai iegūtu citu uzmanību.
18 līdz 24 mēneši: parādās objektu pastāvība
Pjaget uzskatīja, ka reprezentatīvā doma sāk parādīties no 18 līdz 24 mēnešiem. Šajā brīdī bērni kļūst spējīgi veidot priekšmetu garīgo attēlojumu. Tā kā viņi var simboliski iedomāties lietas, kuras nevar redzēt, tagad viņi spēj saprast objekta pastāvību.
Pētījumi
Kaut arī Pjažeta teorija bija ārkārtīgi ietekmīga un joprojām ir diezgan populāra, tā arī ir kritizēta. Pētījumi par objektu pastāvīgumu ir apšaubījuši arī dažus Piažē secinājumus.
Viena no galvenajām Piažeta darba kritikām ir tā, ka viņš bieži nenovērtē bērnu spējas. Bērni agrīnā vecumā var būt spējīgi uz vairāk, nekā Piažē sākotnēji ieteica.
Pētnieki ir spējuši pierādīt, ka ar norādēm bērni, sākot no 4 mēnešiem, var saprast, ka objekti turpina pastāvēt, kaut arī tie nav redzami vai nedzirdēti.
Citi pētnieki ir ieteikuši alternatīvus paskaidrojumus, kāpēc zīdaiņi nemeklē slēptās rotaļlietas. Ļoti maziem bērniem, iespējams, nav fiziskas koordinācijas, kas nepieciešama priekšmeta meklēšanai. Citos gadījumos zīdaiņiem var nebūt intereses atrast slēpto priekšmetu.
Objekta pastāvības veicināšana
Mijiedarbība ar bērnu un spēle ar viņu ir viens no labākajiem veidiem, kā palīdzēt attīstīt tādas svarīgas prasmes kā objekta pastāvība. Vienkāršas spēles un spēles var dot bērnam iespēju praktizēt prasmes un izpētīt apkārtējo pasauli. Dažas lietas, ko jūs varētu darīt, lai atbalstītu šo prasmi, ir:
- Ku kū: Šī klasiskā, vienkāršā spēle ir ātrs un vienkāršs veids, kā izklaidēt savu bērnu. Jūs varētu spēlēt spēli, aizsedzot savu seju vai paslēpjot bērna rotaļlietas aiz cita priekšmeta. Pēc rotaļlietas paslēpšanas pajautājiet, kur tā atrodas, pirms atklājat priekšmetu.
- Objektu slēpšana: Paņemiet dažas sava bērna rotaļlietas un paslēpiet tās vietās, kurām bērns var viegli piekļūt. Tas var ietvert to ievietošanu aiz citas rotaļlietas vai ievietošanu zem segas vai spilvena. Tad mudiniet savu bērnu meklēt priekšmetus.
Vārds no Verywell
Objekta pastāvības parādīšanās ir svarīgs bērnu kognitīvās attīstības attīstības posms un marķieris. Lai gan sākotnēji tika uzskatīts, ka tas notiek vēlāk sensomotora attīstības stadijā, pētnieki tagad saprot, ka zīdaiņi ir spējīgi uz šo varoņdarbu daudz agrāk dzīvē.
Tomēr ir svarīgi atcerēties, ka visi bērni attīstās dažādos tempos. Ja jūs uztrauc bērna izpratne par objekta pastāvīgumu vai citas bažas par attīstības pagrieziena punktu, konsultējieties ar bērna ārstu. Daudzos gadījumos agrīna iejaukšanās un ārstēšana var radīt labākus rezultātus.