Džons Djūijs (1859. gada 20. oktobris - 1952. gada 1. jūnijs) bija amerikāņu filozofs un pedagogs. Viņš bija agrīns pragmatisma aizsācējs, populāra filozofiskā domu skola 20. gadsimta sākumā, kas uzsvēra praktisku pieeju problēmu risināšanai, izmantojot pieredzi. Dewey pārliecība, ka vislabākā izglītība ir saistīta ar mācīšanos, darot, ir progresīvās izglītības kustības nozīme, joprojām ir mūsdienu pedagogu pētīta un izmantota prakse.
"Es uzskatu, ka izglītība tāpēc ir dzīvesveids, nevis sagatavošanās turpmākajai dzīvei." Džons Djūijs, "Mana pedagoģiskā ticības apliecība" (1897)
Izglītība un karjera
Pieaugot, Djūijs apmeklēja valsts skolas Burlingtonā, Vermontā. 15 gadu vecumā Djūijs iestājās Vermontas universitātē, kur četrus gadus studēja filozofiju.
Pēc otrās klases beigšanas Djūijs trīs gadus pavadīja par skolotāju seminārā Naftas pilsētā, Pensilvānijā. Pēc tam viņš gadu pavadīja mācībās Dž. Stenlija Hola vadībā Džona Hopkinsa universitātē Amerikas pirmajā psiholoģijas laboratorijā. Pēc doktora grāda iegūšanas no Džona Hopkinsa Djūijs gandrīz desmit gadus turpināja mācīt Mičiganas universitātes docenta lomā.
1894. gadā Djūijs pieņēma Čikāgas universitātes filozofijas, psiholoģijas un pedagoģijas katedras priekšsēdētāja amatu. Kaut arī iepriekšējie filozofijas un psiholoģijas pētījumi ietekmētu arī viņa turpmāko darbu, Čikāgas universitātē Djūijs sāka formalizēt savus uzskatus, kas tik ļoti veicinātu domu skolu, kas pazīstama kā pragmatisms.
Pragmatisma galvenais princips ir tāds, ka idejas vērtība, patiesība vai nozīme ir tās praktiskajās sekās.
Djūijs arī palīdzēja izveidot Čikāgas universitātes laboratorijas skolas. Tur viņš varēja tieši pielietot savas pedagoģiskās teorijas praksē, lai izpētītu to ietekmi uz studentiem. Djūijs galu galā pameta Čikāgas universitāti un no 1904. gada līdz aiziešanai pensijā 1930. gadā kļuva par Kolumbijas universitātes filozofijas profesoru.
1899. gadā Djūijs tika ievēlēts par Amerikas Psihologu asociācijas prezidentu, uz vienu gadu. Vienu gadu viņš bija arī Amerikas Filozofu asociācijas prezidents 1905. gadā.
Ieguldījumi psiholoģijā
Bieži vien Djūijs tiek uzskatīts par vienu no 20. gadsimta izcilākajiem domātājiem, un tam bija būtiska ietekme uz psiholoģiju, izglītību un filozofiju. Viņa uzsvars uz progresīvo izglītību lielā mērā veicināja eksperimentu izmantošanu, nevis autoritāru pieeju zināšanām.
Djūija kā pioniera ietekme pragmatisma jomā ļāva nākamajiem domātājiem un pētniekiem iedziļināties, kā cilvēka pieredze ir saistīta ar viņu spēju iegūt zināšanas. Laika gaitā tas citiem ļāva gūt panākumus mūsdienu klīniskajā izglītībā un funkcionālajā psiholoģiskajā izpētē.
Djūijs bija arī ražīgs rakstnieks. 65 gadu ilgās rakstniecības karjeras laikā viņš publicēja vairāk nekā 1000 grāmatas, esejas un rakstus par visdažādākajiem priekšmetiem, tostarp izglītību, mākslu, dabu, filozofiju, reliģiju, kultūru, ētiku un demokrātiju.
Atlasītie darbi
- Djūijs Dž. "Skola un sabiedrība". Čikāgas universitātes preses izdevums; 1900. gads.
- Djūijs Dž. "Bērns un mācību programma". Čikāgas universitātes preses izdevums; 1902. gads.
- Djūijs Dž. "Kā mēs domājam". DC Health & Co, izdevēji; 1910. gads.
- Djūijs Dž. "Pieredze un daba". Kessinger Publishing, LLC; 1925. gads.
- Djūijs Dž. "Filozofija un civilizācija". Kessinger Publishing, LLC; 1931. gads.
- Djūijs Dž. "Zinošais un pazīstamais."Beacon Press; 1949.
Izglītības filozofija
Ar saviem rakstiem ir zināms, ka Djūijs stingri uzskatīja, ka izglītībai vajadzētu būt vairāk nekā mācīt studentiem bezprāta faktus, kurus viņi drīz aizmirsīs. Tā vietā, lai mācītos, paļaujoties uz rotu iegaumēšanu, viņš domāja, ka izglītībai vajadzētu sastāvēt no pieredzes ceļojuma, balstoties uz otru, lai radītu un saprastu jaunas idejas.
Djūijs redzēja, ka tradicionālās skolas mēģināja radīt pasauli, kas atdalīta no skolēnu ikdienas. Viņš uzskatīja, ka skolas aktivitātēm un skolēnu dzīves pieredzei jābūt saistītai, pretējā gadījumā reāla mācīšanās nebūtu iespējama.
Studentu izslēgšana no viņu psiholoģiskajām saitēm (t.i., sabiedrības un ģimenes) padarītu viņu mācību ceļu mazāk jēgpilnu un tādējādi padarītu mācīšanos mazāk neaizmirstamu. Tāpat viņš uzskatīja, ka arī skolām ir jāsagatavo skolēni dzīvei sabiedrībā, viņus socializējot.
Lai gan Djūija izglītības filozofiju ir apstrīdējuši stingrie mūsdienu akadēmiskie standarti, pedagogi joprojām balstās uz viņa ideāliem un principiem, lai veidotu savu mācību, kā arī nākamo paaudžu prātus.