Izpratne par lasīšanu dažkārt var būt izaicinājums studentiem ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem (ADHD). Lai saprastu lasāmvielu, studentam jāspēj atpazīt un atšifrēt vārdus, kā arī jāuztur uzmanība un pūles. Lasīšanas izpratne prasa spēju efektīvi izmantot darba atmiņu un efektīvi un savlaicīgi apstrādāt informāciju.
Tā kā bērniem ar ADHD šajās jomās ir deficīts, lasīšana var būt sarežģīta. Lai gan pētījumi liecina, ka ADHD ārstēšanai ir liela nozīme lasīšanas prasmju uzlabošanā, ir arī citas stratēģijas, kuras šie studenti var izmantot, lai uzlabotu lasītprasmi.
Pakļaujiet bērnus ar ADHD literatūrai ar lielu interesi
Vai ir bērns ar ADHD, kurš cenšas labi lasīt? Mēģiniet dot šādiem bērniem grāmatas par tēmām, kas viņus patiešām interesē. Piemēram, ja studentam patīk vilcieni, lieciet bērnam izlasīt grāmatu par šo tēmu. Iedodot bērniem grāmatas par tēmām, kas viņiem patīk, viņiem var palīdzēt labāk atcerēties lasīto. Procesa laikā iemāciet studentam dažādas lasītprasmes stratēģijas, tostarp to, kā kļūt par aktīvu lasītāju.
Studentiem ar ADHD būs vieglāk uzturēt uzmanību lasīšanas fragmentiem, kas ir aizraujoši, stimulējoši un īsāki.
Palīdziet studentiem ar ADHD palikt mērķtiecīgiem
Samaziniet ārējos traucējumus lasīšanas laikā. Daži studenti labāk lasās klusās vietās, bet citi lasīšanas laikā dod priekšroku baltajam troksnim, piemēram, fona skaņām vai mūzikai. Ļaujiet studentam lasīt laika gabalos, veicot pārtraukumus, lai pārvietotos un atkal koncentrētos. Māciet studentiem izmantot grāmatzīmi, lai saglabātu savu vietu lapā. Pabīdiet grāmatzīmi lejup pa lapu vienā rindā pa vienam. Lasot garākas vietas, palīdziet studentiem sadalīt lasāmvielu īsākos segmentos, lai tā nebūtu tik milzīga.
Mācīt aktīvas lasīšanas stratēģijas
Māciet aktīvas lasīšanas stratēģijas, piemēram, pasvītrošanu un piezīmju izdarīšanu. Nodrošiniet studentus gan ar parastajiem, gan ar krāsainiem zīmuļiem, krāsainām pildspalvām un zīmuļiem, kā arī pēc piezīmēm. Izmantojiet post-it-piezīmes, lai pierakstītu punktus, kas jāatceras. Izmantojiet dažādas krāsas, lai izceltu svarīgus punktus vai fragmentus. Izmantojiet zīmuļus vai marķierus, lai pasvītrotu, atzīmētu zvaigznīti, apli utt.
Ja students nespēj rakstīt grāmatā, viena no iespējām ir vecākiem iegādāties otro grāmatas eksemplāru, lai students varētu izcelt galveno informāciju. Vēl viena iespēja ir nodrošināt materiāla fotokopiju.
Iepazīstiet studentu ar šo procesu, izskaidrojot un modelējot stratēģijas, kopā izceļot svarīgus punktus. Turpiniet sniegt šo vadīto praksi, lai palīdzētu studentam attīstīt kompetenci ar šo “aktīvās lasīšanas” prasmi un citiem.
Priekšskatīt saturu, lai uzlabotu izpratni par lasīšanu
Priekšskatīt saturu kopā ar studentu. Apkopojiet lasāmā materiāla galvenos punktus tajā pašā secībā, kā tas ir parādīts fragmentā. Sniedziet vispārīgu informāciju par tēmas apgabalu, iestatījumu, rakstzīmēm, stāsta konfliktiem utt. Pirms students sāk lasīt fragmentu, iepazīstiet tos ar vairākiem priekšskatīšanas paņēmieniem, pārskatot lasāmās izlases nosaukumu, virsrakstus, ilustrācijas, treknrakstā vai kursīvā teikumus , sānjoslas un nodaļu jautājumi. Runājiet par to, kā tiek organizēta lasāmviela.
Māciet studentiem atrast ievaddaļas un kopsavilkuma rindkopas. Izmantojiet stāstu kartes, lai palīdzētu studentiem identificēt un sakārtot lasāmvielu galvenos komponentus. Pārskatiet un sniedziet visu jauno vārdu krājumu definīcijas, kas būs atrodamas lasīšanas sadaļās.
Māciet bērniem mierīgi lasīt skaļi
Iemāciet studentam, kā lasot, subvokalizēt. Atšķirībā no klusuma lasīšanas, subvokalizācija nozīmē vārdus, kurus lasāt, pateikt skaļi, bet ļoti maigi. Citiem nevajadzētu dzirdēt studenta lasījumu. Skaļa lasīšana ir laba stratēģija, kas palīdz saprast, taču dažiem studentiem tas palēnina lasīšanas procesu un var būt nomākta.
Klusa lasīšana bērniem, kuriem ir uzmanības jautājumi, var būt grūti. Dzirdes ievade, ko viņi saņem no subvokalizācijas, bieži palīdz šiem studentiem koncentrēties uz tekstu.
Izmantojiet uzraudzības metodes
Māciet studentiem paņēmienus, kā uzraudzīt, cik labi viņi saprot lasīto. Praktizējiet pārfrāzēt un apkopot rindkopas, lasīšanas laikā uzdodot jautājumus par materiālu, izsakot pareģojumus par to, kas var notikt tālāk, un pārlasot labāku skaidrību.
Skolotājs var modelēt šo prasmi, skaļi lasot studentiem un apstājoties dažādos teksta punktos, lai komentētu garīgos procesus, kas saistīti ar lasīšanas izpratni. Kad studenti lasa materiālu, viņiem var būt izdevīgi izmantot magnetofonu, lai apkopotu šos procesus ar skolotāja vadītu palīdzību.
Vēl viena ideja ir, lai skolotājs palīdzētu studentam pasvītrot galvenās idejas. Palūdziet studentam magnetofonā izlasīt izceltos punktus, atkārtot un pēc tam parunāt par šīm idejām. Daži studenti gūst labumu no materiāla vizualizācijas, punktu ilustrēšanas, diagrammu un attēlu izgatavošanas, lai palielinātu atsauci un izpratni par galvenajiem fragmenta fragmentiem.
Dodiet studentiem vairāk laika lasīt
Ļaujiet studentam pagarināt lasīšanas laiku. Daudziem studentiem ar ADHD, kuriem ir darba atmiņas trūkumi un lēnāks informācijas apstrādes ātrums, tiek izmantots papildu laiks materiāla lasīšanai un izpratnei. Šis pagarinātais laiks dod studentam plašas iespējas efektīvi apstrādāt materiālu. Ar vairāk laika viņi var atskatīties, lai noskaidrotu neskaidrības, un pārlasīt tekstu, lai labāk saprastu.