Iegūšana attiecas uz pirmajiem mācību posmiem, kad tiek izveidota atbilde. Klasiskajā kondicionēšanā tas attiecas uz periodu, kad stimuls izsauc nosacīto reakciju.
Apsveriet Pavlova klasisko eksperimentu ar suņiem. Saistot ēdiena pasniegšanu ar toņa skaņu, Pavlovs spēja suņiem likt siekaloties pēc skaņas. Fāze, kurā suņi sāka siekaloties pēc skaņas, ir iegūšanas periods.
Kā tas strādā
Kā notiek iegūšana? Klasiskajā kondicionēšanā atkārtota nosacītā stimula (CS) un beznosacījuma stimula (UCS) pārošana galu galā noved pie iegūšanas. Atcerieties, ka beznosacījuma stimuls dabiski izraisa beznosacījuma reakciju (UCR). Pēc atkārtotas CS savienošanas pārī ar UCS, tikai CS radīs atbildi, kas tagad ir pazīstama kā nosacītā atbilde (CR).
Iegūšanas laikā nosacītais un beznosacījuma stimuls tiek atkārtoti savienots pārī, lai izveidotu asociāciju. Nepieciešami vairāki pārīši, taču nepieciešamo izmēģinājumu skaits var atšķirties atkarībā no tā, ko mācās.Piemēram, iedomājieties, ka jūs mācāt suni baidīties no graboša čūskas skaņas. Šāda veida mācīšanās, visticamāk, notiks daudz ātrāk, jo dzīvnieks jau var būt sagatavots, lai izveidotu šādu asociāciju. Rezultātā iegūšana notiks daudz ātrāk nekā tad, ja jūs mācāt savam sunim spēlēt mirušu. Nosacītās reakcijas spēks turpinās pieaugt līdz noteiktam punktam, pirms tā sāk izlīdzināties.
Kad asociācija starp CS un UCS ir izveidota, tiek teikts, ka atbilde ir iegūta. Šajā brīdī uzvedība joprojām tiek pastiprināta, lai stiprinātu asociāciju.
Piemēram, iedomājieties, ka jūs mācāt balodim knābāt atslēgu ikreiz, kad zvana zvans. Sākumā jūs uzliekat ēdienu uz atslēgas un atskan signāls tieši pirms balodis pārbauda atslēgu. Pēc vairākiem izmēģinājumiem balodis sāk knābāt atslēgu ikreiz, kad viņš dzird signālu, kas nozīmē, ka viņš ir ieguvis uzvedību. Ja jūs pārtraucat pastiprināt uzvedību šajā brīdī, putns ātri pārtrauks iesaistīties darbībā, un var rasties izmiršana. Ja turpināsit stiprināt saikni starp zvanu un ēdienu, atbilde kļūs daudz spēcīgāka.
Faktori, kas ietekmē iegādi
Vairāki faktori var ietekmēt iegūšanas ātrumu. Pirmkārt, svarīga loma var būt nosacītā stimula uzmanībai. Ja CS ir pārāk smalks, izglītojamais to var pietiekami nepamanīt, lai tas kļūtu saistīts ar beznosacījuma stimulu. Stimuli, kas ir vairāk pamanāmi, parasti veicina labāku iegūšanu.
Piemēram, ja jūs apmācāt suni siekaloties pēc skaņas, iegūšana būs ticamāka, ja skaņa būs pamanāma un negaidīta. Zvana skaņa radīs labāku rezultātu nekā kluss signāls vai neitrāla skaņa, ko dzīvnieks regulāri dzird.
Otrkārt, kritiska loma ir laikam. Ja ir pārāk daudz kavēšanās starp nosacītā stimula parādīšanu un beznosacījuma stimulu, izglītojamais, iespējams, neveido asociāciju starp abiem. Visefektīvākā pieeja ir CS iesniegšana un pēc tam ātra UCS ieviešana, lai starp abiem būtu pārklāšanās. Parasti, jo lielāka kavēšanās starp UCS un CS, jo ilgāka būs iegūšana.