Novērošanas mācīšanās apraksta mācīšanās procesu, vērojot citus, saglabājot informāciju un pēc tam atkārtojot novēroto uzvedību. Ir vairākas mācību teorijas, piemēram, klasiskā kondicionēšana un operanta kondicionēšana, kas uzsver, kā tieša pieredze, pastiprināšana vai sodīšana var izraisīt mācīšanos. Tomēr liela daļa mācīšanās notiek netieši.
Piemēram, padomājiet par to, kā bērns var vērot pieaugušos, kuri viens otram vicina, un pēc tam vēlāk atdarina šīs darbības. Šajā procesā notiek milzīgs daudzums mācību. Psiholoģijā to sauc par novērošanas mācīšanos.
Novērošanas mācīšanos dažreiz sauc par veidošanu, modelēšanu un vietnieku pastiprināšanu. Lai gan tas var notikt jebkurā dzīves posmā, bērnībā tas mēdz būt visizplatītākais.
Tam ir arī svarīga loma socializācijas procesā. Bērni uzzina, kā uzvesties un reaģēt citiem, novērojot, kā viņu vecāki (-i) un / vai aprūpētāji mijiedarbojas ar citiem cilvēkiem.
Vellvela / Brianna Gilmartina
"data-caption =" "data-expand =" 300 "data-tracking-container =" true "/>
Vēsture
Psihologs Alberts Bandura ir pētnieks, kas visbiežāk saistīts ar mācīšanos novērošanas ceļā. Viņš un citi ir parādījuši, ka mēs dabiski esam sliecas iesaistīties novērošanas mācībās.
Pētījumi liecina, ka imitācija ar sociālo izpratni mēdz sākties apmēram 2 gadus veca, taču tā mainīsies atkarībā no konkrētā bērna. Iepriekš pētījumi ir apgalvojuši, ka jaundzimušie spēj atdarināt, taču tas, visticamāk, nav taisnība, jo jaundzimušie bieži reaģē uz stimuliem tādā veidā, kas var šķist atdarinājums, bet ne.
1:42Sociālās mācīšanās teorijas pamatprincipi
Ja jūs kādreiz esat veidojis sejas pret mazuļu un vērojis, kā viņi mēģina atdarināt jūsu kustības, iespējams, esat liecinieks tam, kā novērošanas mācīšanās var būt tik ietekmīgs spēks. Banduras sociālās mācīšanās teorija uzsver novērošanas mācīšanās spēku.
Bobo leļļu eksperiments
Bobo leļļu eksperimentā Bandura parādīja, ka mazi bērni var atdarināt pieaugušo modeļa agresīvo darbību. Bērni novēroja filmu, kurā pieaugušais atkārtoti uzsita lielu, piepūšamu gaisa balonu lelli un pēc tam vēlāk bija iespēja spēlēt ar to pašu lelli.
Bērni biežāk atdarināja pieaugušo vardarbīgās darbības, kad pieaugušais vai nu nesaņēma nekādas sekas, vai arī kad pieaugušais tika apbalvots. Bērni, kuri redzēja, ka pieaugušais tiek sodīts par šo agresīvo uzvedību, retāk tos atdarināja.
Novērošanas mācīšanās piemēri
Šie ir gadījumi, kas parāda novērošanas mācīšanos.
- Bērns vēro, kā vecāki saliek veļu. Vēlāk viņi paņem drēbes un atdarina drēbju locīšanu.
- Jauns pāris dodas uz randiņu uz Āzijas restorānu. Viņi vēro, kā citi restorāna pusdienotāji ēd ar irbulīšiem, un kopē savas darbības, lai iemācītos lietot šos piederumus.
- Bērns vēro, kā klasesbiedrs nonāk nepatikšanās par sitienu pret citu bērnu. Novērojot šo mijiedarbību, viņi mācās, ka viņiem nevajadzētu sist citus.
- Bērnu grupa spēlē paslēpes. Viens bērns pievienojas grupai un nav pārliecināts, ko darīt. Novērojuši, kā citi bērni spēlē, viņi ātri apgūst pamatnoteikumus un pievienojas.
Novērošanas mācīšanās posmi
Ir četras novērošanas mācīšanās stadijas, kurām jānotiek, lai notiktu jēgpilna mācīšanās. Paturiet prātā, ka tas ir savādāk nekā vienkārši kopēt kāda cita uzvedību. Tā vietā novērošanas mācībās var iekļaut sociālo un / vai motivācijas komponentu, kas ietekmē to, vai novērotājs izvēlēsies iesaistīties vai izvairīties no noteiktas uzvedības.
Uzmanību
Lai novērotājs mācītos, viņiem ir jābūt pareizai domāšanai, lai to izdarītu. Tas nozīmē, ka ir enerģija mācībām, uzmanība jāpievērš tam, ar ko nodarbojas modelis, un jāspēj novērot modeli pietiekami daudz laika, lai saprastu, ko viņi dara.
Tas, kā tiek uztverts modelis, var ietekmēt novērotāja uzmanības līmeni. Modeļi, par kuriem tiek uzskatīts, ka tiek atalgoti par viņu uzvedību, modeļi, kas ir pievilcīgi, un modeļi, kas tiek uzskatīti par līdzīgiem novērotājiem, parasti liek novērotājam vairāk koncentrēties.
Saglabāšana
Ja novērotājs varēja koncentrēties uz modeļa uzvedību, nākamais solis ir iespēja atcerēties skatīto. Ja novērotājs nespēj atsaukt atmiņā modeļa uzvedību, iespējams, viņam atkal būs jāatgriežas pirmajā posmā.
Pavairošana
Ja novērotājs spēj koncentrēties un saglabā informāciju, nākamais novērošanas mācīšanās posms mēģina to atkārtot. Ir svarīgi atzīmēt, ka katram indivīdam būs sava unikālā spēja atdarināt noteiktu uzvedību, kas nozīmē, ka pat ar perfektu uzmanību un atsaukšanu dažas uzvedības var nebūt viegli kopēt.
Motivācija
Lai novērotājs varētu iesaistīties šajā jaunajā uzvedībā, viņiem būs nepieciešama sava veida motivācija. Pat ja novērotājs spēj atdarināt modeli, ja viņiem trūkst vēlmes to darīt, viņi, iespējams, neizpildīs šo jauno iemācīto uzvedību.
Motivācija var palielināties, ja novērotājs vēroja, kā modelis saņem atlīdzību par iesaistīšanos noteiktā uzvedībā, un novērotājs uzskata, ka viņi saņems arī kādu atlīdzību, ja atdarinās minēto uzvedību. Motivācija var samazināties, ja novērotājam bija zināšanas vai liecinieks tam, ka modelis tika sodīts par noteiktu uzvedību.
Ietekme uz novērošanas mācīšanos
Saskaņā ar Bandura pētījumu ir vairāki faktori, kas palielina varbūtību, ka uzvedība tiks atdarināta. Mēs, visticamāk, atdarināsim:
- Cilvēki, kurus mēs uztveram kā siltus un barojošus
- Cilvēki, kuri saņem atlīdzību par savu uzvedību
- Cilvēki, kuri mūsu dzīvē atrodas autoritatīvā stāvoklī
- Cilvēki, kas mums līdzīgi pēc vecuma, dzimuma un interesēm
- Cilvēki, kurus mēs apbrīnojam vai kuriem ir augstāks sociālais statuss
- Kad mums ir atalgots par uzvedības atdarināšanu pagātnē
- Kad mums trūkst pārliecības par savām zināšanām vai spējām
- Kad situācija ir mulsinoša, neskaidra vai nepazīstama
Pozitīvi un negatīvi rezultāti
Novērošanas mācīšanās var mācīt un nostiprināt vai mazināt noteiktu uzvedību, pamatojoties uz dažādiem faktoriem. Novērošanas mācīšanās, kas ir īpaši izplatīta bērnībā, var būt galvenā daļa no tā, kā mēs apgūstam jaunas prasmes un mācāmies izvairīties no sekām. Tomēr ir bijušas bažas arī par to, kā šāda veida mācīšanās var izraisīt negatīvus rezultātus un uzvedību. Daži pētījumi, iedvesmojoties no Bandura pētījumiem, koncentrējās uz novērošanas mācīšanās ietekmi uz bērniem un pusaudžiem.
Piemēram, iepriekšējie pētījumi atklāja tiešu saikni starp noteiktu vardarbīgu videospēļu spēlēšanu un agresijas pieaugumu īstermiņā. Tomēr vēlāk veiktie pētījumi, kas koncentrējās uz īstermiņa un ilgtermiņa videospēļu ietekmi uz spēlētājiem, neliecina par tiešu saikni starp videospēļu spēlēšanu un vardarbīgu izturēšanos.
Līdzīgi pētījumi par seksuālo mediju iedarbību un pusaudžu seksuālo uzvedību atklāja, ka kopumā nepastāv saikne starp skaidra satura skatīšanos un seksu nākamajā gadā.
Cits pētījums norādīja, ka, ja viena un tā paša dzimuma pusaudži vecumā no 14 līdz 15 gadiem kopā lieto seksuālos medijus un / vai ja vecāki ierobežo skatītā seksuālā satura daudzumu, dzimumakta iespējamība ir mazāka. Dzimumakta iespējamība palielinājās, ja pretējā dzimuma vienaudži kopā lietoja seksuālo saturu.
Pētījumi norāda, ka, runājot par novērošanas mācībām, indivīdi ne tikai atdarina redzēto un ka kontekstam ir nozīme. Tas var ietvert to, kurš ir modelis, kurš ir novērotājs, un vecāku līdzdalību.
Vārds no Verywell
Novērošanas mācīšanās var būt spēcīgs mācību līdzeklis. Domājot par mācīšanās jēdzienu, mēs bieži runājam par tiešiem norādījumiem vai metodēm, kas balstās uz pastiprināšanu un sodīšanu. Bet liela daļa mācīšanās notiek daudz smalkāk un balstās uz apkārtējo cilvēku novērošanu un viņu darbību modelēšanu. Šo mācību metodi var izmantot visdažādākajos apstākļos, ieskaitot darba apmācību, izglītību, konsultācijas un psihoterapiju.